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浅谈幼儿自主性的培养 　　日常生活中,很多幼儿都喜欢自己的事情自己做,自己吃饭、穿衣、洗澡,甚至成人烧饭、洗衣,幼儿都想插一手,他们跑来跑去,忙个不停,很多时候是在为成人“帮倒忙”。从心理角度讲,这是幼儿自主性的表现。有些家长尊重幼儿,让其发挥自主性,但也有些家长总是对幼儿强令禁止,这会对幼儿自主性的培养和今后的发展产生不利的影响。幼儿处于人生的“第一反抗期”,这也是幼儿个性开始形成的关键期,在此阶段,幼儿喜欢发表自己的意见,自己喜欢什么或需要什么都有明显的选择性。我们必须重视幼儿自主性的培养,这样对幼儿今后的发展具有重大的意义。　　首先,它是幼儿形成健康自我的必要条件。所谓的健康自我,即人们依据周围的环境发展而形成的有关自己的正确认识以及积极的情感和态度。幼儿期的自我概念是在主客体相互作用和与其他人的社会交往中逐渐形成并不断发展的。但是,很多父母对小孩小心翼翼地看护,尽心尽力的栽培,把孩子当成“小太阳”“小皇帝”,所有能够为幼儿做的事都替幼儿做了。成人过分的保护使幼儿觉得自己没有能力,成人的包办代替似乎在告诉他们这个世界太复杂了,你对付不了。同时,家长对孩子过高的期待与要求,加大了他们的心理压力;过多的批评和与其他孩子的对比使孩子感到自卑。根据艾里克森的社会心理发展理论,幼儿期是主动与内疚相冲突的时期,如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励,幼儿就会形成主动性,这种主动性为幼儿将来成为一种有责任感、有创造力的人奠定了基础。如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力,那么幼儿就会逐渐失去自信心,在考虑自己行为时易产生内疚感受,这使他们更倾向于生活在别人安排好的环境中,缺乏自己开创幸福生活的主动性。由此可见,成人对幼儿自主活动的态度,对其自我意识的形成起着举足轻重的作用。我们必须设身处地的为幼儿着想,尽量满足幼儿参与活动的需要,多让幼儿动手、动口、动脑,使幼儿不断获得成就感和自信。　　其次,它是发展幼儿潜能的一个重要组成部分。在幼儿的教育中,我们必须充分相信孩子的潜能,要认识到幼儿是一个独立的、完整的、发展的、拥有极大潜能的个体。只有发现并相信幼儿的潜能,才会引导幼儿积极主动地投入到各项活动中,发挥自己的潜能。幼儿在主动的活动过程中,通过探索、发现问题和解决问题,使自己的潜能得到最大程度的开发。如做元宵活动中有一项是让幼儿把米粉调成米团,在实际操作中,许多幼儿会把米粉调成水状或粉状,这时,教师并没有急于帮他们,而让幼儿自己寻找原因,经过反复实践,他们终于知道米粉中加水不能多也不能少,才能将米粉调成米团。　　再次,它是使一个人适应社会和生活的必由之路。我们经常看到这样的报道:某名牌大学的新生,因不能适应学校生活而辍学,或精神上出现问题等。现在的家长一味地、盲目地爱着自己的孩子,却忽略了孩子未来的发展与独立性的培养,没有为孩子提供自主发展的空间,从而使孩子习惯了消极依赖,一旦面临生活的挑战时,便无所适从。因此,必须重视幼儿期自主性的培养,从小培养幼儿主动适应与发展的能力,使其适应今后的社会和未来的生活,这才是真正的爱,理性的爱。　　培养幼儿自主性时应注意以下几点:　　1. 要尊重幼儿　　尊重幼儿是发展幼儿自主性的首要前提。我们无法相信,一个整天要服从于成人指令或是遭成人指责的幼儿会正常地发展它的自主性。只有跟幼儿保持良好、平等的关系,让幼儿明白我们之间可以共同学习、游戏,共同商计问题等,给每个幼儿以发表自己意见的机会,如此才能充分调动幼儿学习的积极性与创造性,培养幼儿的自主性。　　2. 要留给幼儿足够的时空,让他们在主动活动中得到发展　　首先,我们要保证幼儿充实的自由自主活动的时间,使幼儿有独立支配自己的自由,有独立思考问题和想象的自由,即使在集体活动时间里,也要给幼儿一个自己探索的时间。同时要多为幼儿提供足够的活动空间,以满足他们自由选择的需要。　　特别指出的是,教师给幼儿提供的材料,应该有利于幼儿主动参与动手操作,能引发幼儿的多种想象,并能产生多种变化。　　3. 要引导幼儿主动探索和思考　　教师对幼儿的能力要有信心,鼓励幼儿通过自身的活动来主动学习。教师对幼儿的探索活动不直接指点,幼儿在活动中碰到困难时不急于帮助和代替,让幼儿自己去寻找解决的办法。幼儿在主动探索的活动中,难免会出现错误,教师切勿对此急于纠正或代幼儿去做,应该为幼儿留下探究和思考的空间。当然,如果幼儿在活动中多次失误,在适当的时机给予一定的帮助和点拨也是需要的。　　除此以外,教师还应坚持正面教育为主,时刻关注幼儿的一举一动,对幼儿的点滴进步及新发现等都要及时给予肯定,帮助幼儿树立起积极向上的自主意识。　　(盐城市响水县幼儿园)