浅谈新课程理念下初中英语阅读教学.docx

浅谈新课程理念下的初中英语阅读教学 　　摘 要：在我国，英语教学的起步阶段主要是在初中，初中才开始英语的系统教学。新课程改革标准要求对学生进行综合能力培养，英语阅读的重要地位因此得以显现。阅读教学是英语教学的主要形式，通过阅读教学能够丰富学生的词汇量、提升学生的语法水平和写作能力，是一种综合性较强的教学方式。在新课程改革推动下，初中英语阅读教学也应该跳出应试教育的框架，实施真正能够提升学生英语水平的教学方式。　　关键词：初中英语；阅读教学；新课程改革　　近年来，随着新课程改革的推行，英语教学已经逐渐跳出了应试教育的框架，走向素质教育的队列，所以在教学方式上，也从传统的知识性教学方法向语言交际运用性教学转变。英语作为一门语言，其社会属性和工具属性就能够诠释其主要性质，语言是要用来交际的，而不只是用来应付考试的。英语的工具性决定了英语阅读的重要性，阅读是对别人的文章的认读和学习，在学习别人的用词和表达技巧的同时来丰富和提升自身的语言运用能力。但是就目前的英语教学来看，其方式还是有一些陈旧，教学观念也略微落后，究其根本原因，还在于老师不愿意推陈出新，不愿寻求新的教学方式和目标。因此，本文主要探究在新课改理念之下的初中英语阅读教学。　　一、初中英语阅读教学存在的问题　　初中英语阅读教学面临着很多困难，对于学生来说首要的困难就是单词问题，其次就是句子结构和语法学习的困难，这也是因为英语的语法结构和我们常接触的汉语语法的差异性导致的。而就目前的教学现状而言，最大的问题就是教学效率不高，学生当中差异明显等问题，这些问题主要是因为老师固有的教学理念所导致的教学方式上的问题。而具体表现在教师与学生之间的互动沟通较少，在讲解阅读的时候老师讲解代替了学生阅读和思考；而学生方面背单词难是一个重要的难关难以突破，越发基础知识薄弱也导致了学生会学不会用的问题。　　二、新课程理念下英语阅读教学策略　　精讲语法，紧抓词汇　　词汇是开展英语教学的第一课，也是进行阅读教学的前提。但是初中学生在初次接触英语词汇的时候很难认读和背记，而在传统的词汇教学过程中，老师主要是立足教材中的单元词汇进行教学，基本上采取的是教三遍，然后让学生自己去背记，最后通过听写的方式进行检验。但是这种方式弊端很多，首先，学生三遍之后还是不会读的话这将直接影响学生背记的速度；其次，在背记的过程中枯燥乏味，检验方法也一成不变，这使得学生的学习积极性下降；最后老师没有将词汇与文章结合起来，有的学生即时背下单词，但还是不会使用。综合这些原因，单词背记方法应该得以改变。　　而在语法方面，由于英语和汉语的语法差异较大，学生在学习的时候感到很吃力，但是初中阶段很多英语老师都不太注重语法教学，有的学生三年下来，竟然连主谓宾、主系表都还区分不开，但是语法知识对促进学生提高阅读理解能力起着重要作用，阅读中的长难句如果没有语法基础，学生很难读懂。而具体的单词和语法学习办法有：　　1.归类记忆法，依照单词的词性、属性、意思、写法等不同的特征来进行归纳记忆，例如交通类：train、ship、station、railway、ticket、information desk等等。　　2.形似记忆法，有些单词的字母组合比较相似，这些也是容易出错的地方，老师可以将这些单词进行整理集合，方便学生记忆，例如quite、quiet、quick等等。　　3.还可以通过阅读课文进行单词积累，这要求学生有一定的词汇基础，通过反复阅读文章能够加深学生的记忆。　　4.在语法方面，首先学生需要重视语法知识，老师在讲的时候要充分发挥自己的理性思维能力进行理解，其次则是每天都要对重点句型和语法进行阅读和记忆，教师对学生采取抽查的形式进行检验，以此来提升学生对语法知识的感悟能力。　　关注学生，互动教学　　在教学上教师需要对与学生进行互动交流，教师才能在教学过程中发现学生的短板和不足，教师在教学中需要确立学生学习的主体性地位，并充分发掘学生的自主性思考能力，使学生能够在课堂上与老师保持平等互动的关系。此外，教师在互动的过程中需要细心去了解学生，了解学生的个性是开展针对性教学的前提。　　在学习“Maybe you should learn o relax”这一课的时候，教师可以在课前导入环节与学生展开互动：　　Teacher：What are you doing on your weekends as usual？　　Student A：I will take basketball practice.　　Student B：I have piano lesson on weekends.　　……　　Teacher：OK，you all are so busy，busier than me！that’s amaz