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浅谈语文教学中的情感因素 　　摘 要：教育的过程是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一，积极的情感对认知活动具有促进作用。关注学生的情感问题必须与语文教学相结合，教师必须尽可能把情感态度的讨论渗透到语文学习过程之中，提高学习兴趣。　　关键词：小学 语文 情感　　　　情感是人们对客观事物所产生的心理与态度上的反映。人们在与世界接触的过程中，总是会产生各种各样的情感。列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”　　语文教学的对象是儿童。人小情多，说儿童是“情感的王子”，这句话一点儿也不夸张。我作为一名小学语文教师，就常常感受到来自学生中间的那份浓浓的情，常常不断地得到人世间最纯真的情和爱，这是何等的幸福！学生的情感会形成一种驱动力，聪明的语文老师应该利用儿童的情感，成为他们主动投入、参与教学过程的力；责任心强的语文教师更应该注重培养发展儿童的情感。“感人心者，莫先乎情。”心理学研究表明，教育的过程是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一，积极的情感对认知活动具有促进作用。关注学生的情感问题必须与语文教学相结合，教师必须尽可能把情感态度的讨论渗透到语文学习过程之中，提高学习兴趣。　　　　1、带着良好的情绪走进课堂　　　　我们都有这样的体会，假如哪天把不好的情绪带到了课堂上，这堂课就会上得最压抑、最不精彩。所以只要我们一走进课堂，就应该也必须把一切烦恼都置之脑后，在课堂上始终保持着良好的情绪状态：带着满意的情绪去对待学生的每一点进步；带着愉快的情绪向学生讲述学习知识的乐趣；带着宽容的情绪鼓励学生独立思考……在教师情绪感染下，学生便会以热烈而饱满的情绪、愉快、兴奋、积极主动的投入学习，自信、坚韧的克服困难，踊跃的发表自己的见解，热烈的讨论，从而形成活跃的课堂气氛。　　　　2、创造特定的课堂氛围　　　　前苏联著名教育家、活动家加里宁说过：“教育是对于受教育者心理上施行一种确定的、有目的的和有系统的感化作用，以便在接受教育者身上，养成教育者所希望的品质。” 语文教学的成功与否，在一定意义上，取决于学生真诚的情感萌发与真实的感知。课堂教学学生的所学应该具有知识性，更应具备真实的感染力。世界上最纯真的莫过于孩子的心灵，因此，在语文教学中，从学习内容，学习方法到学习气氛、手段，都要考虑情感的真实性，并在课堂上创造特定氛围，通过学生的实话实说，培育学生真实的思想感情。如教学古诗《游子吟》，教师先以一首非常感人的歌曲《烛光里的妈妈》创设情境，在学生的心中激起情感的涟漪，接着用亲切感人的语言引出话题，引导学生通过反复诵读古诗，了解在儿子临行前，母亲密密缝补衣服，担心儿子迟迟不能归。让学生真切地感悟到妈妈的爱是无私的，伟大的，更是世界上最美丽的感情！教师接着引导“母爱是永恒不变的主题，其实，又何止孟郊的妈妈呢，我们在座小朋友的妈妈，肯定也是这样用绵绵不断的爱陪伴你们长大的，是吗？”“那么，此时此刻，假如日夜为我们操劳的，我们最亲爱的妈妈就站在我们的面前，你最想干什么？”“为妈妈送上一句真心的祝福”、“一个热情的拥抱”、“一杯浓浓的热茶”……顿时学生的真情被点燃，他们用自己感人肺腑的语言传达他们对母亲的爱。　　　　3、用优美的语言去传情　　　　苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，教学的艺术首先是说话的艺术。”所以，我们应该用清晰悦耳的声音，准确生动的语言去传情去激情，这样才会受到良好的教学效果。例如教学人教版小学语文第十一册《桂林山水》一课时，我是这样导入的：“同学们喜欢桂林吗？”学生全都答“喜欢”，但去过桂林的人并不多。于是我接着说：“今天老师就要带你们去广西壮族去看桂林的山水。“桂林山水甲天下”就让我们乘着竹筏小舟，荡漾在漓江之上，让那海风撩起我们的头发，在这连绵不断的画卷中，欣赏那奇峰罗列，形态万千的山，多快乐的旅游呀！”这样，课一开始，我就抓住了孩子们的心，激发了他们的热情，整堂课他们学得积极主动，热情高涨。不仅课的导语要抓住学生的心，课堂教学中的过渡语，评价、激励的话语也要自然、真诚而贴切；结束语更要给人以启迪、给人以回味，使之余味无穷。总之，教师语言传出的必须是真情！　　　　4、用行动与教态去激情　　　　教师在用情绪去影响带动学生，用语言去激发学生情感的同时，不能忽视自己的行为、教态对学生的激励作用。以丰富而真诚的情感将自己与作者的感情交流通过表演传达给学生；以渗透情感的语言，富于变化的表情和丰富的肢体语言等吸引、感染学生，借此引导学生身临其境地体验作品传递的情感。提问后教师目光中的热切期待，学生质疑时教师那鼓励的目光、赏识的微笑，学生作答、发言后教师竖起的大拇指以及那拍掌的