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北师大版二年级数学
《认识角》教学设计
第四小学 韩海丽
教学目标
知识与技能:让学生经历从现实中发现角、认识角的过程,建立初步的空间观念,展创新思维。
过程与方法:通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观认识角,感受角有大小。
教学重点:让学生初步地认识角。
教学难点:引导学生探索角的大小与什么有关。
教具准备: 教师准备多媒体课件、三角板、活动角。
(学生准备三角板)
教学过程:
一、导入
1、同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁? (教师出示课件)(长方形、正方形、三角形、圆)
2、如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢? 说说你的理由.
(长方形、正方形、三角形是一类,圆是一类。因为①长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的,圆是一个曲线图形。②长方形、正方形、三角形这三个图形都有角,圆没有角)
3、导入新课:让我们一起来认识角。(板书课题:认识角)
二、探 究
1、找角——直观感知角。自主发现
①想:你身边的哪些物体上面有角呢?谁来说一说。
(学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角,也可以找找教室里的角)
学生汇报:数学书上有角,黑板上有角,三角板的上面有角等。
请你用手指一指。(教师注意动作的引导和示范。)
②课件出示几个物体,让生仔细观察,找它们上面有角吗?
(出示剪刀图)你在剪刀的什么地方发现了角?给老师指一指。
钟面上的角又藏哪儿啦?(让学生找出两根针组成)我们把它请出来(课件展示)。红领巾上的角呢?(课件展示)
我们把上面的这些角请下来.原来角就是这个样子的。
2、认识角
(1)、抽象出角的概念。(多媒体:从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角,电脑闪烁出)。
(2)、摸角并感知角
请拿出你们的三角板,找出其中的一个角,用手摸一摸说说你的发现。
(3)、学生活动,教师指导。
3、认识角各部分名称。
(1)、让生摸一摸角,说说有什么发现?
角有个尖,很刺手。两边是平平的、直直的。你能给他们起个名字吗?
小组合作交流后汇报:顶点和边
看看这些角都有几个顶点和几条边呢?
生小结:角有一个顶点和两条边。
4、画角、介绍角的名称及读写法
你能在纸上画几个不同的角吗?
学生活动,教师做好指导。
让学生说说角的画法,并在黑板上示范画一个角,标出它的顶点和边。
三、点拨
教师点拨,课件出示(我们先画一点,这是它的?(点出一点)再从顶点起画一条很直的线,这是它的?,再从顶点起往不同方向再画一条边。)
为了便于区别角,我们还可以给它们取个名字。比如第一个角,我们可以在角的两边张口的地方,用一个小“ )”线把两条边连起来,然后在它的后面写上数字1。我们把这个角记作:∠1,读作:角1。(教师板书)
请同学们给自己画的角起个名字?然后把它记下来,读一读。
四、练
(1)辨角。用你火眼金睛找出哪些是角?哪些不是角?为什么?
(2)找出下边每个图形中的角。
课本63页“练一练”中的第二题,你能从中找出角并标出来吗?试试看(学生自己先在书上指出,请一名学生板演 集体讲评)。
动手操作,比较角的大小
(3)、玩一玩,(动手操作,比较角的大小 )
教师出示活动角
师:这是一个可以活动的角,就藏在你们课桌里面,请你拿出来,玩一玩。在玩的过程,看看你能发现什么? 学生活动,老师指导。
生汇报交流。
角是有大小的。
师:你怎样使得角变大、变小?
生:我把角的两边拉开,角就变大,我把角的两边合拢,角就变小。
师:角的两边拉得越开,我们就说,张口变大,相反,就是张口变小。你能说说什么样的角大,什么样的角小吗?
生:角的两条边张口越大,角就越大;角的两条边张口越小,角就越小。
师:你们说得真好,让我们一起来看看电脑里是怎么说的。(出示课件)
(4)、比一比
既然角是有大小的,怎么比较呢?
请同学们将自已手中的角固定好,然后同位的同学比一比,说说你是怎样比的。
指两名学生上前比,说说比的方法
老师小结比的方法:
顶点和顶点对齐,一条边对齐,比另外的一条边,哪个角的边在外面,那个角就大。 观察我这儿的两个角(一个边长但张口小,一个边短但张口大),你们认为哪个角大?
学生讨论汇报
通过比两个角。发现角的大小只与张口有关,与边的长短无关。
五、小结
通过这节课的学习你有什么收获?
1、如果我是角。
学了这么多与角有关的东西,假如你是一个可爱的角,你能向大家介绍一下你自己吗?
学生介绍角。角有一个顶点和两条边,角的大小与两边的张口有关,与边的长短无关。
六、拓
同学们,角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密.
板书设计:
认识角
角有一个顶点和两条边。
角的大小与两边的张口有关,与边的长短无关。
记作:∠1 读作:角1
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