化学教学方法.ppt

4.谈话法和讨论法 * * 第四节 化学教学方法 教学目标： 1.理解教学方法的概念，了解化学教学方法的分类。 2. 认识化学教学方法选择与运用的原则和改革发展的特点。 3.基本掌握常用的化学教学方法，初步会依据教学内容选择与设计教学方法。 1.含义（理解） 一、化学教学方法的含义和分类 广义： 教学活动及其结构。 狭义： 具体的教学方法。 ①有目的的系列活动； ②教法和学法； 教的法子来源于学的法子。—陶行之 ③教和学要相互作用。 理解 狭义的教学方法是教师和学生为完成教与学的目的任务，在教学原则的指导下，所采取的一定途径和手段组成的教与学相互作用的活动方式。（P73） 2. 分类（了解） 国外化学教育专家的有代表性的分类体系： （1）美国学者加德纳（M.Gardner）的多种性化学教学方法分类：讲课—讨论、演示、学生实验、视听映视、野外实习和旅行、设计等。 （2）英国学者福尔斯（G.Fowels）在《化学课堂实验》（1959年）一书中提出了英美各国化学教师认可的分类体系：①信息法；②启发法；③规范实验法；④历史法；⑤现代法。 我国化学界有代表性的分类体系： （1）范杰把常用的化学教学方法分为4类： ①以语言传递信息为主的教学方法； ②以直观感知为主的教学方法； ③以实践训练为主的教学方法； ④综合化的教学方法。 （2）刘知新、王祖浩将现代中学教学法分为4类： ①课堂教学法； ②实验室教学法； ③个别教学法； ④电化教学法。 王祖浩 化学教学方法 基本方法： 综合方法： 讲授法、演示法、讨论法、实验法等。 实验－讨论法、发现法、讲练结合法等。 教学中不存在一种适用于一切教材和一切教学环境万能的教学方法和模式，不同的教学目标需要不同的教学方法和模式来达成。 ——埃根（Eggen） （1）从构成分 化学教学方法 第一级方法 第二级方法 第三级方法 基本方法 微型方法 综合方法 发现教学法、程序教学法等 讲授法、指导—阅读法等 。 比较、分类、比喻等。 （2）从不同层次分（P74） 二、化学教学的常用方法 ▲ 优点：在短时间内传递的信息量大。 1.讲授法 (P75) 缺点：不利于学生主体作用的发挥。 运用时要注意： ②要讲究艺术性。 ①要进行启发式讲授； 信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情 定义：是教师运用简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识，学生通过听、思、记进行接受学习的一种教学方法。 特点：获取丰富的感性认识，激发学习兴趣。 定义： 运用：主要用于元素化合物知识课。 运用时要注意：P76 2.演示法 通过直观手段获得感性认识的方法。 通过演示化学实验或展示实物、标本、模型、挂图或放演录像、摄影等，引导学生通过观察，获得感性认识，以便来说明、验证或探究化学知识内容的方法。 3.指导―阅读法（P76） 好处：①培养自学能力； ②拓宽知识面。 运用：预习、复习、物质的物理性质、存在、用途等。 ①明确阅读的目的、内容、时间； ②让学生用自己的话回答问题。 运用时应注意： 如何运用指导—阅读法指导学生阅读“碱金属的主要物理性质” ？ 试试看？ (1)谈话法： ②问题要有层次性； 又称问答法 运用：引导性谈话、传授新知识的谈话、总结性谈话等。 ①问题要有思考性； ③要引导得法，评价鼓励。 运用时应注意： （2）讨论法： 好处：相互启发，取长补短，培养合作精神。 运用：针对重点、难点或关键点设计讨论问题。 ②要引导学生充分发表意见； 运用时应注意： ①问题要难易适中，切中要害； ③师生共同归纳出正确的结论。 5.实验法 6.练习法 口头练习； 操作练习。 书面练习； 运用：技能性知识。 ②要指导练习的方法； ③注意练习内容的渐进性。 ①以学生的实践活动为主； 运用时注意：