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课堂教学过程再认识功夫重在论外*.PDF 11页

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课堂教学过程再认识功夫重在论外*
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第 卷第 期 , 33 5 Vol.33 No.5 年 月 CURRICULUM,TEACHING MATERIAL AND METHOD ,       2013 5 Ma 2013 y 特 稿   课堂教学过程再认识:功夫重在论外* 叶 澜   (华东师范大学 教育学系,上海 ) 200062 摘要:课 堂教 学改革研究目前 已进入到重建的新阶段, 出现了观点纷呈 、争论    不绝和模式迭 出的新局面 。研究的进一步推进 ,需要梳理并透过 已有认识 的分歧 , 进入到 对教 学过程 两个前提性问题 的再认识 :对教 学活动性质 的特殊性 ,构成要 素 及其相互 关 系的再认识 ,进 而对教 学过程展开 中必然涉及的 “预设与生成” 的关 系 作 出动态整合性 的再认识 。为此 ,研究 者 的功夫 不要重在提 出新论点上 ,而需放在 “清” 全局之 “思”, 对自己 的认识作 出反思 ,在理 论 与实践 结 合 的 意 义 上 深 化研 究 ,进 而形成在再认识基础上的 系统新认识 。 关键词:课 堂教 学过程 ;性质 ;要 素 关 系;预设与生成 ;再认识    中图分类号: 文献标志码: 文章编号: ( ) G42 A 10000186201305000311        - - - 课堂教学新模式。这至少表明以教师单向传递为 一、为何提出 “再认识” 主的课堂教学单一模式已被打破,新的尝试在积 自本世纪最初十年中期始,我国教育界有关 极开展。本人在作了相当长一段时间、尽管远未 课堂教学改革的研究与讨论,出现了又一次热 穷尽但也可称 “河量” 的阅读后,发现诸多的论 潮。与上世纪九十年代中期始的第一次热潮相 述可达成一致的认识很有限,如大部分论者都认 比,这次至少有三大不同:一是研究背景变化。 同课堂教学在学校工作和对学生发展的重要性, 经过近十年课程改革 (以下简称课改), 不少研 都认为有改革的必要。但这一点除了在 “文革” 究者以课改的一些理念和标准,作为立论的或前 期间被彻底否定,在激进的学校取消论者、力图 提、或基础、或出发点,尽管有关课改的争辩至 用虚拟课堂取代真实课堂的技术至上主义者那里 [ ] 今仍不绝于耳 1 。 这些立论者大多是把课堂教学 被不屑一顾之外,大多数人还是当作常识来接受 改革看作是课程改革本身之内,或是其延伸。这

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