五柳先生传详案.DOC

PAGE PAGE 1 教學主題 五柳先生傳 設計者 楊婷惠 教材 翰林版國中國文第二冊第十一課 適用對象 國中一年級 授課節數 4節 學生經驗 分析 1. 學生已具有文言文基礎。 2. 學生已具有「傳」的基本知識。 能力指標 A-3-1-1-1 能應用注音符號，分辨字詞的音義，增進閱讀理解。 C-3-1-4-9 能依理解的內容，選擇不同的溝通方式，適當表達。 E-3-3-2-4 能欣賞作品的內涵及文章結構。 E-3-3-2-5 能欣賞作品的寫作風格、修辭技巧及特色。 E-3-5-5-1 能體會出作品中對週遭人、事、物的尊重關懷。 E-3-7-10-3 能從閱讀中蒐集、整理及分析資料，並依循線索，解決問題。 E-3-7-10-4 能將閱讀內容，思考轉化為日常生活中解決問題的能力。 F-3-5-7-1 能將蒐集的材料，加以選擇，並做適當的運用。 F-3-7-2-2 能靈活的運用修辭技巧，讓作品更加精緻優美。 教學目標 單元目標 具體目標 能力指標 一、認知方面： 1.認識本文作者 2.知道本文寫作的時代背景 3.了解本篇文體、主旨及各段大意 4.認識本文生難字詞 5.了解本文內容形式 1-1學生能於課後說出陶淵明的生平、習性、嗜好、人生觀和文學成就。 2-1學生能於課堂上說出陶淵明作此文時的生活背景。 3-1學生能於課後說出本課的體裁。 3-2學生能於課後說出本課題文的意義。 3-3學生能於課堂上說出全文主旨。 3-4學生能於課堂上說出分段大意。 4-1學生能於課後學會本課的生難字詞。 5-1學生能於課堂上找出課文中描述五柳先生個性的文句。 5-2學生能於課堂上指出本文傳和贊在內容上呼應的地方。 5-3學生能於課堂上指出本課立傳方法與一般傳記敘述寫法之差異。 5-4學生能於課堂上指出〈五柳先生傳〉和〈差不多先生傳〉的不同處。 E-3-3-2-4 E-3-3-2-4 E-3-3-2-4 E-3-3-2-4 A-3-1-1-1 E-3-3-2-4 E-3-7-10-3 E-3-7-10-3 E-3-7-10-3 6.學習偏義複詞的用法 二、情意方面： 7.培養高尚磊落的品德 三、技能方面： 8.培養自學能力 9.能語音正確地朗誦課文 10.能將文言文翻譯成通順的白話文 6-1學生能於課後將所習得偏義複詞的用法分辨偏義複詞詞句的意義。 7-1學生能於課堂上體會陶淵明以讀書、寫作自娛的樂趣。 7-2學生能於課堂上體會陶淵明潔身自愛、安貧樂道的生活態度。 8-1學生能於課前作好預習工作，查閱疑難問題。 9-1學生能於課堂上正確無誤地朗誦課文。 10-1學生能於課後將本文翻譯成白話文。 F-3-7-2-2 E-3-5-5-1 E-3-7-10-4 F-3-5-7-1 C-3-1-4-9 教學活動設計 具體目標 教學活動流程 時間 教材教具 評量標準 備註 8-1 8-1 壹、準備活動 一、教師準備： 熟悉本課教材，研讀教師手冊及有關的參考書籍，擬定並編寫本課教學活動設計。 準備教具〈如籤桶、觴之圖片、結構表等〉。 指導同學預習本課。 設計課程學習單。 二、學生準備： 指定預習的範圍─回答課本「課前預習」的部份。 貳、發展活動 第一節課開始 一、引起動機 (一) 考查學生預習的結果─課文前的「課前預習」。 五柳先生為什麼以五柳先生為號？ 答案：因為他的住宅旁邊種有五棵柳樹。 五柳先生有什麼嗜好？ 答案：讀書和喝酒。 五柳先生的家境如何？ 答案：家境貧困。 (二) 提問： 1、若有機會讓你實現理想、發揮所長，但必須清貧的過一生，你願意嗎，為什麼？ 3分 3分 籤桶 舉手回答者，平時分數加1分 準備原則 準備原則 抽籤回答 學生自由發表 9-1 4-1 3-1 3-2 5-3 5-4 9-1 2、相反的，若有機會過優渥的生活，但必須做不喜歡做的事情，每天過的很痛苦，你願意嗎， 為什麼？ （教師引導學生了解心靈生活比物質生活更重要） 二、題解及介紹作者 (一) 課文題目解說〈題解〉 指名學生朗誦題解 教師同時將題解的生難字詞，寫於黑板上。 2、教師講解生難字詞 （1）假托：虛擬的托辭。 （2）籍貫：祖先居住地。 （3）安貧樂道：形容人甘於貧窮，而樂於守正道。 （4）志趣：志向興趣。 3、教師講述題文意義和題解欄的內容 （1）五柳先生傳為記敘文紀傳體。 （2）作者以第三人稱寫傳記的形式，來表達自己的理念。 （3）本文分為兩個部分，傳：介紹五柳先生名號的由來、嗜好、生活、志趣；贊：透過黔婁之妻的話來頌楊五柳先生的高尚人格。 4、教師簡單複習「傳」這樣的文體 紀傳：記述死