六年级语文第十一册教学设计.DOC

PAGE PAGE 4 三年级语文第五册《西湖》教学设计 课 题 6、西湖 课 型 新授课 课 时 2课时 教学目标 1、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。 2、了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情操。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。 教学重点 借助具体的语言材料，使学生在朗读中品位西湖优美的风景，得到美的享受。 教学难点 初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用，尝试用比喻说句子。 突破重点难点设想 1、利用课文插图，增强教学的直观性，激发学生的学习积极性。 2、抓住优美的句子进行朗读品味，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 教学媒体 小黑板、课文插图 教 师 活 动 及 主 要 语 言 预 设 学生活动预设 第一课时 一、创景激趣，自主设疑 1、创景导课，激发兴趣。 天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖（板书：西湖）而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在让我们一起去领略一下西湖风光吧（板书6）。齐读两遍课题。 2、你们对西湖了解多少？ 3、初读课文，感知提问。 （1）初读感知 A、请同学们用自己喜欢的方式读课文，读不准的字问问同学，查查字典，注意把字音读准。边读边想，并提出自己最感兴趣的问题。 B、出示生字，自由拼读。 C、指名读，全班齐读。 D、识记生字，检查记字情况。 E、生字描红。 F、指名分自然段读课文，随机纠正字音。 （2）自主设疑 A、谁来说说，你最感兴趣的问题是什么？ B、同学们提的问题都很有价值，老师把这些问题归纳为：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠？西湖周围的远山景色如何？湖面的景色如何美丽？月光下的西湖又是一番什么景象？（板书） 静听 了解 齐读两遍课题 交流了解的知识 按要求自读课文 自由拼读 指名读 齐读 指名说 生字描红 指名读 提出问题 明确探究问题 二、研读感悟，自主探究 1、自读课文，走进文本。 带着自己感兴趣的问题，默读课文。 2、研读感悟，解决问题。 勾画理解，独立思考。 默读课文 勾画理解，独立思考 三、多元导悟，合探解疑 （一）交流信息，初识西湖。 同学们学得真快，谁来说说你学懂的内容。 （二）学习第二自然段 1、站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，你看到了什么？自读课文。 A、（1）你觉得这山怎样？（板书：　山峦）从哪里体现出来的？（引导理解：层层叠叠、连绵起伏）这连绵起伏的山颜色也很有层次，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的 。 （2）那你能把这优美的景色读出来吗？通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。 ?B、你还看到了什么？（板书：湖水）读读描写西湖水美的句子。你觉得水怎样？美在哪里？ （1）“犹如” 可以换成“好像，仿佛”，“硕大”是什么意思？为什么把湖面看作“银镜”？ （2）静静的湖面有了这白鸥，显得更有生趣了。你能把这两句读好吗？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。 2、站在湖边眺望，真是远山近水皆有情。真像一幅优美的山水画。让我们一起把这画面展现出来吧！? 3、过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的名字——西子湖。西湖之美，使人赏心悦目。 第二课时 三、多元导悟，合探解疑 （一）学习第三自然段 1、课文中写了哪些景点呢？自己读一读第三自然段，把你喜欢的景点多读几遍，想一想为什么喜欢它呢？ 2、文中写了哪些景点呢？所有这些景点都在这绿色的镶边之中。（看，出示图片，绿色镶边） 3、你喜欢西湖中的什么景点呢？ A十里名湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。（孤山颜色很美，看多么秀丽雅致的孤山啊！）小结：西湖周围全都是葱葱郁郁的树木。孤山在碧水之间，显得格外秀美，它并不险峻，十分典雅。能通过朗读表现出来它的美吗？ B孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。（板书：湖堤）似青绸绿带的长堤在漂浮波动的水面上，有着一种动态的美。 C湖心——仙境一般。小岛在树木的遮掩下，若隐若现，十分迷人。（板书：小岛） D这连绵起伏的群山，水平如镜的湖面，秀美典雅的孤山，似青绸绿带的湖堤，树木掩映下的小岛，仿佛仙境一般。看了后我们感到十分舒畅，真是——“心旷神怡”啊！ 你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？读最后一句。 4、你还知道哪些景点？下面就请同学们介绍一下搜集到的西湖景点。 5、说话练习：看到了这样的美景，我