“电感和电容对交变电流的影响”教学案例.pdfVIP

──以普通高中 《物理课程标准》的课程目标要求来设计 浙江东阳中学 韦国清 普通高中 《物理课程标准》中从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上，提 出了高中物理课程的具体目标。在--过程中，我们需要从这三个维度来构建教学内容和安排教 学活动。下面是结合课程目标的要求，全日制普通高中教科书 （试验修订本 ·必修加选修）物 理第二册 《电感和电容对交变电流的影响》一节的--。 【教学目标】 1．知识与技能 知道电感线圈有 “通直流阻交流”和电容器有 “隔直流通交流”的作用；知道感抗、容抗的大 小由哪些因素决定；能解释电感和电容对交变电流产生影响的原因；了解电感和电容器在电子 技术等方面的应用。 2．过程与方法 观察演示实验，理解实验过程中控制变量的方法；通过研究感抗 （容抗）与自感系数 （电容） 的定性关系，获得实验探究过程的体验；通过对电感和电容对交变电流影响的理论分析，体会 理论解释实验的成功感受。 3．情感态度与价值观 通过实验的互动过程，诱发对探究物理规律的兴趣；简介电感和电容的应用，欣赏物理器件的 美妙的应用；通过具实记录观察到的现象和数据，体验实事求是的科学态度。 【教学用具】 2．各种不同型号的高频、低频扼流圈供演示用； 【设计思路】 从教材的要求来看，本课题对知识与技能的要求均不高。一般的教法可以简单比较电感和电容 对交变电流的阻碍作用，进行一些理性的讲解，配合若干验证性的实验，使学生了解感抗和容 抗的大小与哪些因素有关。教材中对演示实验的要求很简单，更没有学生实验的要求。 【教学过程】 一、引入课题 演示1： （2）如果将 1号电学元件串联入电路中，观察现象 （灯泡变暗）； （3）再将2号电学元件串联入电路中，观察现象 （灯泡变得更暗）； （4）然后将3号电学元件串联入电路中，观察现象 （灯泡仍较暗）。 演示2： 门路1号元件接相同电压的直流上，观察现象 ［与演示 1 （1）情况相同亮度］； （2）将2号元件接相同电压的直流上，观察现象 （比原来变亮）； （3）将3号元件接相同电压的直流上，观察现象 （亮了一下不亮）。 小结：1号元件对交直流的影响几乎相同，2号元件对交变电流的影响较大，3号元件对直流电 影响很大，且直流电不能通过3号元件。 根据现象进行猜想，然后经过学生的讨论分析，做出判断。将这三个元件从暗盒中拿出，分别 得出1号元件为电阻、2号元件为电感线圈、3号元件为电容器。 从上面观察到的现象说明：除电阻外，电感、电容对直流和交变电流的影响程度是不同的，这 是我们要来研究的问题。 二、研究电感线圈对突变电流的阻碍作用 电感对交变电流的阻碍作用的大小用感抗的大小来表示。那么，感抗的大小可能与哪些因素有 关呢？ 启发学生：可能与自感系数、交变电流的频率和电压等有关。 1．研究感抗与自感系数的关系 学生互动，教师巡回指导，纠正学生的差错在此过程可能出现的问题：（1）基本的连接不会； （2）线圈的连接不会等。 请一组学生简述实验的设计思路及实验现象和由此得到的结果：将灯泡与线圈串联接入交变电 流，线圈的连接分两次，一次是线圈匝数较少，另一次线圈的匝数较多，灯泡出现由亮变暗的 现象，说明线圈的自感系数大时，线圈对交变电流的阻碍作用大，感抗大。 提示：线圈的自感系数在其他条件不变的情况下，匝数越多自感系数越大。 2．研究感抗与交变电流的频率的关系 演示3：信号发生器可以输出电压一定且不同频率的交变电流。串联好电路，保持电压不变的 条件下，使输出交变电流的频率升高，观察到灯泡变暗的现象。说明：频率越高，线圈对交变 电流的阻碍越大，感抗越大。 3．研究与交变电流电压的关系 （将灯泡换成交变电流表） 演示4：在交变电流频率、线圈的自感系数不变的条件下，交流的电压加倍，电流加倍。可得 出感抗与交变电流电压u无关。 结论：l越大感抗越大、越高感抗越大、感抗与u无关。 三、研究电容对突变电流的阻碍作用 电容对交变电流的阻碍作用用容抗来表示。从上面的研究，可以得到推论，容抗的大小可能与 电容和交变电流的频率有关。 学生互动：提供电容分别为150μf与200μf的电容器2只。巡回辅导学生做实验。 2．研究容抗与交变电流频率的关系 演示5：信号发生器可以输出不同频率的交变电流。串联好电路，保持电压不变的条件下，使 输出交变电流的频率升高，观察到灯泡变亮的现象，说明：频率越高，电容器对交变电流的阻 碍越小，容抗越小。 四、问题讨论 1．分析电感线圈在交直流电中的作用 （学生互相议论后回答） 由于交变电流的频率越低感抗越小，而直流电的频率等于0，在直流电中电感对它的阻