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小学品德学科教学中存在问题的行动研究课题实施方案 一、 研究的背景和意义（限500字以内） （一） 研究的背景 小学品德与生活课程标准指出：“良好品德是健全人格的根基， 是公民素质的核心。国际竞争的加剧推动着基础教育课程向着更加重 视公民道德教育，更加重视创新意识培养的方向发展。”从这段话我 们可以看出，国家间的竞争归根到底是道德教育的竞争、是创新能力 的竞争。 新课程改革以来，小学品德课堂教学发生了质的飞跃，无论是在 课程理念、课程目标的把握上，还是在教学方法和学习方式上都发生 了深刻的变化。但是，在品德课堂教学中我们也发现一些比较突出的 问题，如说教现象、照本宣科依然存在,品德课的本质、特点不够突 岀，学生知行脱节现象依然较为严重，等等。 （二） 研究的意义 品德与生活课程标准指出：品德与生活课程旨在培养具有良好品 德和行为习惯……。品德与社会课程标准指出：品德与社会课程旨在 培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展……。从以上两个课程 标准我们可以看出品德课的核心是：培养良好品德和行为习惯。所以, 本课题研究的意义在于：发现课堂教学问题，在解决问题中改变教师 说教、照本宣科，以及品徳课木质特征不够突山等问题；改变学生知 行脱节等言行不一现象，使学生通过“品德理念”的教育真正做到言 行一致，表里如一，养成良好的品德和行为习惯。 二、 拟研究解决的问题邙艮200字以内） 本课题拟研究解决以下主要问题： 小学品德课堂教学常见问题（现象）及成因。 2?解决常见问题的主要教学方法、策略。 借助常见问题的解决帮助学生养成良好的品德和行为习惯。 三、研究冃标（限300字以内） ?根据“自下而上”和“自上而下”相结合的原则，梳理小学品 德课堂教学中常见的问题。 2?根据问题探索研究解决这些问题的教学方法、策略。 3?通过教学、评价和行为强化等方式使学生：（1）有正确的道德 认识。（2）在正确认识的基础上做好口己；做力所能及的事；做言行 一致的事。（3）养成良好的品徳和行为习惯，如把垃圾放在该放的地 方，红灯面前自觉停止前进等等！ 促进学生健康人格发展。通过解决问题、教师榜样示范、课内 外要求一致等教育、强化方式使学生在学习、生活的一切过程中都能 够做到言行一致，从小形成健全的人格品质。 在如何培养学生良好品德上国内外都进行了人量的研究：有重理 论研究的，有重实践教育的；有重学科渗透的，有重道德课教育的； 有重认知先行的，有重行为强化的。之所以不同的国家研究、教育方 式不同，主要与所在国文化、教育目的、现实等密切联系。如美国早 期主要依靠宗教、活动、学科渗透等对学生进行道德教育，后来通过 实践、研究发现仅靠活动渗透等是不够的，现在在加强活动渗透的同 时也有专门的德育课程对学生进行道德教育；法国早期也主要依靠学 科渗透等对学生进行道德教育，后来发现美国“痞子”文化等对年轻 一代冲击很大，因此法国人专门开设抵御美国文化侵袭的“公民教育” 课程对学生进行法国历史和灿烂文化的教育，并对此进行了大量的研 究。英国于1969年成立了 rfl大学、中学政治课教师组成的政治协会 以及后来成立的政治教育研究中心，专门研究如何对青少年进行道徳 教育。日本在对学生进行德育教育上也走了一段弯路，上个世纪六七 十年代提倡教育的“智、德、体”全面发展，由于道德教育滞后，物 质中心主义盛行、欺负弱小、各种暴力不断，到八十年代不得不改为 “德、智、体”全面发展，加强对学生的道德教育。这些国家不同的 道徳教育历程也是在不断总结、反思、研究道德教育得失基础上的修 正，是宏观层而的改变或调控，对于微观层而的课堂教学，国外如何 在发现问题解决问题上捉高学生的道德水平，从现有的资料来看不是 很多，但这些国家在宏观道德教育上的经验教训值得我们汲取借鉴。 改革开放以来，我国政府将教育摆在了优先发展的战略地位，把 德育放在了教育的首位。但在实际的教育工作中却存在着重智育、轻 德育，重说教、轻道德品质养成的倾向，因此，新课程改革以来，我 们更加重视德育课程的实效性，各级政府组织和学校在德育的实效性 上也进行了大量的研究，取得了一定的成效。但专门针对小学品德课 堂教学中存在问题对学生良好品德和行为习惯的养成的研究还不多， 因此，我们研究此课题意义重大。 五、核心概念的界定邙艮500字以内） 品德：即道德品质，是一种个体现象，它是社会道德在个体身上 的表现。一个人依据一定的道德准则行动时所表现出來的某些稳固的 特征，便是他的道德品质。一个人的品德如何，是对一生具有重大意 义的事情。道德和品德是有着紧密联系的两个概念。这是因为离开了 社会道德，也就谈不上个人品德，个人品德的面貌总是受着社会道德 的影响。 品德课教学问题：指品德课教学中存在的一些常见问题，如合作 学习流于形式、教学过程中老师重