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“导”出精彩课堂 山城区实验小学燕萍 常言道，良好的开端是成功的一半。要想一上课就引起学生的注 意力，使其较快进入学习状态，就必须讲究课堂导入的艺术，从而激 发他们的学习兴趣。 小学课堂导入的形式是丰富多彩的，它为语文学习打开了一扇 门。 一.小标题大文章 一.小标题大文章, 让学生与标题一见钟情。 .Till 与“大”文章相对而言的“小”标题，从古至今备受文人青睐。 俗语说得好「秧好一半谷，题好一半文/课文题目是文章的“窗户” 和“眼睛”，最容易令人“一见钟情”。它反映了课文的主题，传递 了课文的精神，暗示了行文的线索，指明了写作的对象、范围、重点, 是语文教学中不能忽视的一环。在教学中应该重视文章标题的解读, 发挥这个眼睛的传神作用。 1、活解标题促运用，巧理文脉破难点。 我在教《孔子游春》时，设计了一个这样的问题情境，以激发学 生的探究兴趣一一 同学们，《孔子游春》是一篇语言优美、思想深刻、引人深思、 发人深省的好文章。怎样读懂、读好这篇课文呢？应该说，语文学习 的渠道是广泛的，正所谓“登山千条路，共仰一月高。” 但语文学习乂是有规律可循的，那就是理解一一积累一一运用， 对于一篇课文的学习也要经历这个过程。从什么角度能更好地经历这 样的过程呢？这是一篇叙事类的课文，课文题目中就藏着打开课文密 码的钥匙。请聚集“游春”二字，思考：孔了和弟了在什么样的春天 里游玩？孔子真的是带弟子单纯地游春吗？课文通过对游春过程的 叙写，为我们塑造了一个什么样的孔子形象呢？ 这样，围绕“游春”提出一连串的问题，既教给学牛?抓课题进行 深层阅读的方法，又容易拉近学生与文本、教师之间的距离，同时 又激发了学生的探究欲望，促进了阅读教学的顺利展开。 象这样抓住题目中的关键词，选择好切入点展开教学，能够“牵 一发而动全身”有效地实现读与说、读与写的契合，做到既发展学生 语言，又能营造一个情感共生的课堂。 2、自然导入、从容破题，激发学习兴趣。 我在教学《小英雄雨来》时，是这样让孩子们理解题目的。 师：同学们，今天我们该学习哪篇课文了？ 生：第20课《小英雄雨来》 师：板书：雨来，同学们这个课题写得完整吗？ 生：不完整。 师：缺了最关键的一一 生：英雄。 师：板书：英雄。我们能过读课文，了解到雨来是个英雄人物，现在 课题完整了吗？ 生：没有，还缺一个“小”字。 师：板书：小。同学们，你们看，只有5个字的课题包含了多少信息 啊！我们知道了故事的主角叫一一雨来，他是个一一英雄，而且还是 个一一小英雄！如果我们要向别人介绍故事的主角，课题就应该读成 生：小英雄雨来。 师：要突出雨来的事迹就要读成一一 生：小英雄雨来。 师：要突出雨来的年纪就得读成一一 生：小英雄雨来。 师：多么会朗读的孩子啊！ 这篇课文从课题入手，对学生进行了语言文字的训练，使学生从 课题中感悟到了语言的精妙。看似平淡的5个字被精心重组之后，不 仅使学牛?对文章内容有了进一步的了解，更凸显了汉语精确、简练的 独特魅力。 学一篇课文时，从题目开始就能抓住关键、精巧切入，既拉近了 学生与文本的距离，又使学生了解到了题目的重要性，在今后的作文 中，会给自己的文章一个传神的眼睛。 二、课伊始，趣即生，精彩“开讲”引“共鸣”。 在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的 环节。“导入”是联系“旧知”和“新知”的桥梁，具有协调、诱导、 衔接等功能。尽管课堂教学的环节很多，但教师“开讲”的创意，往 往能为整堂语文课定“基调”。因此教师应把握“导入”的艺术。好 的导入像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来；好的导语又是思想 的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。 1、 精妙语言来激趣。 《安塞腰鼓》是我执教过的一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟 奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言。面对这样的文 章，我先从调动学生的兴趣、激发学习热情入手。先让学生欣赏黄土 高原的画面，然后用激情四射的语言导入：这里是空旷辽远的黄土高 原，四野八荒的尘埃，用五千年的岁月铸造了它；秦皇汉武的战车， 商旅西出的驼峰，成吉思汗的铁骑和五千年的岁月…道踏实了它。有 人说，这裸着青筋，露着傲骨的黄土高原是一条好汉，而激荡了它的 血液的安塞腰鼓正上它个性的喷发。今天让我们一起跟随作者刘成章 走进黄土高原，来感受这黄土高原之魂——安塞腰鼓！看，黄土高原 上一群茂腾腾的后生敲着腰鼓向我们走来了！之后视频播放出黄土高 原上安塞腰鼓表演的画面，老师导入的语言和热烈的视频画面，把学 生带到了一场热烈豪放的腰鼓表演之中，也使学生对这一课的内容产 生了深厚的兴趣。 2、 走进历史去解题。 我在教学《虎门销烟》这篇课文时，分析这篇课文描述的故事年 代久远，学生对这一阶段历史知识的积累不会很多，如果学生不能深 入地了解鸦片的危害及