2016年秋北师大版八年级数学上册导学案：7.本章复习小结.docVIP

本章复习小结 【学习目标】 1．掌握本章的重要概念，能熟练灵活地运用有关定理解决实际问题． 2．通过整理本章知识点，经历严格的推理证明过程，培养学生逻辑思维能力． 【学习重点】 回顾本章知识点，构建知识结构． 【学习难点】 利用本章有关定理解决实际问题． 学习行为提示：创景设疑，帮助学生知道本节课学什么． 学习行为提示：教会学生看书，独学时对于书中的问题一定要认真探究，书写答案． 教会学生落实重点．情景导入　生成问题 引导学生回顾本章知识点，展示知识结构图，让学生系统地了解本章知识及它们之间的相互联系．教学时，边回顾边引导学生画结构图． eq \a\vs4\al\co1(平行线的证明)eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(为什么要证明,定义与命题\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(真命题\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(公理,定理)),假命题)),平行线的判定\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(同位角相等，两直线平行,内错角相等，两直线平行,同旁内角互补，两直线平行,平行于同一条直线的两条直线平行)),平行线的性质\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(两直线平行，同位角相等,两直线平行，同旁内角互补,两直线平行，内错角相等)),三角形内角和定理→两个推论)) 自学互研　生成能力 eq \a\vs4\al(知识模块一　知识清单　加深理解) 1．平行线的性质和判定 在运用的时候要注意：(1)判定是不知道两直线平行，是根据某些条件来判断两条直线是否平行；(2)性质是知道两直线平行，是根据两直线平行得到其他关系． 2．三角形内角和定理及推论 三角形内角和定理是有关角的问题中最常用的定理，是解决问题的基本手段．同时三角形的外角性质是证明角相等及不等问题的重要依据，必要时，可以通过添加辅助线来构造内、外角的位置关系，从而确定数量关系． eq \a\vs4\al(知识模块二　典例引路　全面复习) 例1：在下列给出的条件中，不能判定AB∥DF的是(　D　) A．∠A＋∠2＝180° B．∠A＝∠3 C．∠1＝∠4 D．∠1＝∠A 分析：判定的是AB与DF平行，则把这两条直线看做被截的两直线，去找成同位角、内错角和同旁内角关系的两角，其中D选项∠1和∠A是AC、DE被截形成的同位角，由∠1＝∠A得的应是AC∥DE，故选D. 说明：回顾本章主要知识点，教师根据复习情况给予点评，交待哪些地方是同学们需要注意的，帮助学生加深印象，便于理解． 学习行为提示：教会学生怎么交流．先对学，再群学．充分在小组内展示自己，分析答案，提出疑惑，共同解决(可按结对子学—帮扶学—组内群学来开展)．在群学后期教师可有意安排每组展示问题，并给学生板书题目和组内演练的时间．　　例2：把下列命题改写成：“如果……那么……”的形式，并分别指出它们的条件和结论． (1)整数一定是有理数； (2)同角的外角相等； (3)两个锐角互余． 分析：本题考查命题的概念、叙述简单的命题．要善于分辨条件与结论，这是改写成“如果……那么……”的形式的基础． 解：(1)如果一个数是整数，那么它一定是有理数．条件：一个数是整数；结论：它一定是有理数；(2)如果两个角是同一个角的外角，那么这两个角相等．条件：两个角是同一个角的外角；结论：这两个角相等；(3)如果两个角是锐角，那么这两个角互为余角．条件：两个角是锐角；结论：这两个角互为余角． 仿例：如图所示，已知∠4＝70°，∠3＝110°，∠1＝46°，求∠2的度数． 分析：此题由同旁内角∠3＋∠4＝180°知AB∥CD，故∠2＝180°－∠1. 解：因为∠A＝70°，∠3＝110°(已知)，所以∠4＋∠3＝180°，所以AB∥CD(同旁内角互补，两直线平行)，所以∠2＝180°－∠1＝180°－46°＝134°(两直线平行，同旁内角互补)． 变例：一零件的形状如图所示，按规定∠BAC＝90°，∠B＝21°，∠C＝20°，检验工人量得∠BDC＝130°，就判定此零件不合格，请运用所学知识说明理由． 分析：这是一个三角形知识的实际应用问题，解决此类问题的关键是如何把实际问题转化到三角形知识上来． 解：连接AD并延长到点E，∵∠CDE＝∠C＋∠1，∠BDE＝∠B＋∠2，∴∠CDE＋∠BDE＝∠C＋∠1＋∠B＋∠2，即∠CDB＝∠C＋∠B＋∠CAB.若零件合格，则有∠CDB＝90°＋20°＋21°＝131°，而量得∠BDC＝130°，故此零件不合格． 　　　　　　　　　　交流展示　生成新知 1．将阅读教材时“生成的问题”和通过“自主探究、合作探究”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑． 2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展