第五章第3节《电感和电容对交变电流的影响》教案.docVIP

高二物理 主备人：王永永 PAGE 1 - 选修3-2第五章第3节《电感和电容对交变电流的影响》 一、HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ \t _blank教材分析　　《电感和电容对交变电流的影响》是人教版高中物理选修3-2第5章第3节的教学内容，本节着重说明HYPERLINK / \t _blank交流与直流的区别，有利于加深学生对交变电流特点的认识．教学重点突出HYPERLINK / \t _blank交流与直流的区别，不要求深人讨论感抗和容抗的问题．可结合学校的实际情况，尽可能多用实验说明问题，不必在理论上进行讨论． 二、教学目标 知识目标　　1、理解为什么电感对交变电流有阻碍作用．　　2、知道用感抗来表示电感对交变电流阻碍作用的大小，知道感抗与哪些因 素有关．　　3、知道交变电流能通过电容器．知道为什么电容器对交变电流有阻碍作用．　　4、知道用容抗来表示电容对交变电流阻碍作用的大小，知道容抗与哪些因 素有关． 能力目标　　使学生理解如何建立新的物理模型而培养学生处理解决新问题能力． 情感目标　　1、通过电感和电容对HYPERLINK / \t _blank交流电的阻碍作用体会事物的相对性与可变性．　　2、让学生充分体会通路与断路之间的辩证统一性．　　3、培养学生尊重事实，实事求是的科学精神和科学态度． 三、教学重点难点 教学重点：电感和电容对交变电流的作用特点． 教学难点：电感和电容对交变电流的作用特点． 四、学情分析 五、教学方法：五步两段一体循环穿插教学法 六、教学准备：小灯泡、线圈（有铁芯）、电容器、交流电源、直流电源． 七、课时安排：1课时 八、教学过程 学习过程 (一)预习检查、总结疑惑（5分钟） 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）、创设情境，导入新课（2分钟） 设问：交流电与直流电的区别有什么？ 实验：激发学生的学习兴趣。 （三）、自主、合作、探究（15分钟） * 电感对交变电流的阻碍作用 画出三个实验电路图，请学生连接实验电络 （1） （2） （3） （1）（2）（3）三个电路图中交流电源与直流电源的电动势相同。A1、A2、A3为三个完全相同的小灯泡。闭合电键，让学生观察A1、A2、A3亮度。 导学问题： 1、观察A1、A2、A3亮度情况 2、这说明什么？ 3、那为什么会发生这种现象呢？ 4、上一章我们学习了一种特殊的电磁感应现象——自感现象。（让学生回想自感现象） 教师点拨：本实验中当线圈通入交变电流时，线圈中的电流大小和方向时刻变化，在线圈中会产生自感电动势阻碍电流变化。 板书：电感对交变电流的阻碍作用大小，用感抗来表示。 思考提高：感抗的大小与哪些因素有关。看课本219页，找学生回答。 结论：感抗的大小总与线圈的自感系数和交流电的频率有关。线圈自感系数越大交变电流频率越高，电感对交变电流的阻碍作用就越大，感抗也就越大。. * 自感现象的应用 学生看课本219页，关于低频扼流圈的部分，总结其构造：线圈绕在铁芯上，匝数多，自感系数大，电阻较小。 作用：通直流阻交流。 看课本219-220页关于高频扼流圈的部分，总结： 构造：线圈绕在铁氧体芯上或空心，匝数少，自感系数小。 作用：通低频，阻高频。 （四）、例题分析（5分钟） 1、如图，白炽灯和电感线圈串联后接在交流电源的两端，当交流电源的频率增加时（ ） A、线圈感抗增加 B、线圈感抗减少 C、电灯变暗 D、电灯变亮 答案：（A 、C） 2、电容对交变电流的作用 画出两个实验电路图，让学生连接实验电路图。 A1 A2 （1） （2） （1）（2）两个电路中交流电源与直流电源电动势相同，A1、A2、为两个完全相同的小灯泡，闭合电键，让学生观察A1、A2、的亮暗情况。 教师：实验现象？ 学生：A1不亮，A2亮。 教师：说明什么？ 学生：A1不亮说明直流不能通过电容器，A2亮说明交流电可以通过电容器。A2比A3亮说明电容器对交流电有阻碍作用。 自主探究：为什么会出现这种现象。 学生看书总结：电容器有“通交流，隔直流”的作用。电容器实质是电容交替进行充放电，导致导线中有电流，通过用电灯有电亮则灯亮。 画出两个实验电路图，让学生连接实验电路图。 A1