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《写一个特点鲜明的人》教学设计 教学目标： 1＞引导学生选取典型事例表现人物的特点。 2、学习文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写突出 人物鲜明特点的方法。 教学重难点： 运用本组文中学到的一些描写人物的方法对人物进行细致 描写，突出出人物的特点的方法。 教具准备： 多媒体 教学时：3时 教学时间：第一时 教学过程： 一、激趣导： 、谈话： 同学们，我们通过内外阅读，接触到了许多性格鲜明的人物 形象，其中一定有不少人物在你心里留下了深刻的印象。你 们敢不敢和老师来玩一个名著人物猜猜猜的游戏？ 注意了，请看第一条提示，谁来猜? 2、出示： （1） 手持金箍棒，火眼金睛眼。 （孙悟空） （2） 手拿鹅毛扇，神机又妙算。 （诸葛亮） （3） 赤手空拳打老虎，喝了烈酒十八碗。 （武松） （4） 脚踩风火轮、手拿乾坤圈。 （哪咤） O身材特矮小，能言又善辩。 （晏子） 过渡：这些人物给你们的印象怎么这么深刻？你们为什 么一猜就中？ 3、 汇报交流： （因为作者把这些人物的特点写的很细腻。 ） （因为这些人物人物的个性很有特点。 ） （因为你说出了这些人物的特点。） 过渡：你们说的非常有道理！看来，在平时的交流中， 只要你说出了一个人的特点，即便你不说出他的名字，熟悉 他们的人也会马上猜出你说的这个人是谁？今天我们就来 学习习作七：写一个特点鲜明的人。 4、 板题、读题、审题。 板题、读题 审题：读了这个题目，你从中了解了那些习作信息? 汇报交流： 预设： 生仁 我知道了这次习作是写人记叙文。 (及时评价) 生2：我知道了要写一个特点鲜明的人。 (及时评价) 过渡：请同学们将本翻到 146页，自由读一读习作提示，看 这一次习作对我们都有哪些要求？ 二、明确要求(3分钟) 1＞自由阅读习作提示，弄清习作要求。 2、 汇报交流： 预设评价：你回答的很有条理；你的审题能力真强，一 下字就把习作要求弄懂、 弄明白了，这点是值得大家学习的; 你说出了这次习作要求中最关键的一点，不错，请坐，谁来 给补充。) 过渡：同学们说的真好！你们把本次习作的要求说得很全面。 3、 出示要求，。 投影出示习作要求： 提生读要求： 大家刚才谈到的这些人确实都很有特点。那么怎样才能证实 你说的这些人物确实具有这某一方面的特点呢？让别人听 了你的介绍也能感知到这个人确实具有这个特点呢？（预设: 要选择一个事例来说明。） 2,选准事例，体现特点。 （1）同桌交流。 （2）提生全班交流。 同学们选择的这些事例真典型，可要把这个人物的某一方面 特点突显出来，给人留下深刻的印象，还需要把这个事例写 好，尤其是要把事例中最体现人物特点的地方写好。怎样做 到这一点呢？我们不妨来看看文中写人的精彩片段。 3、运用范文，学习方法。 出示片段（1）： 蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一 步，说：“这块璧有点毛病， 让我你看。”秦王听他这么一说, 就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠 着柱子站定。他理直气壮地说： “我看您并不想交付十五座 城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块 儿撞碎在这柱子上！ ”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。 （动作、语言） 过渡：这段话是写谁的？他最大的特点是什么？作者是抓住 哪方面来写他这个特点的？ （1）指名读这一片段内容。 （2）探讨交流（板书：语言、动作） （3）小结：作者抓住了蔺相如的语言和动作突出了他 机智勇敢的特点。 “转身回酒店吧，一定出示片段（2 “转身回酒店吧，一定 武松读了才知道真的有虎。武松想: 会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。 ”细想了一回，说 道：”怕什么，只管上去，看看怎么样。” （3）武松见了，叫声： “啊呀！”从青石上翻身下来，把哨 棒拿在手里，闪在了青石旁边。 说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。 大虫背后看人最难，就把前爪搭在地上，把腰胯一掀。武松 一闪，又闪在一边。 （抓住“闪”这个动作品味武松的机敏） （1） 指名读这一段内容。 （2） 谁能向刚才那位同学一样来赏析这一段（写谁、啥特 点，哪方面） （3）学生汇报，师评价，板书（心理） 除了这两种方法外，还有那些描写方法也可以让人物的特点 更加鲜明？（预设：外貌、神态等，师板书。） 同学们，作家笔下这些呼之欲出的人物给我们留下了那 样深刻的印象。请你们也运用这些描写方法，把你你刚才选 择那的个典型的事例中最能体现人物鲜明特点精彩片段写 出来。 4、写一写。 （1） 学生书写，师巡视指导。 （2） 同桌交流，互评互改。 （3） 学生汇报，师点评。 过渡：刚才我们学习运用人物的语言、动作、神态、心 理、外貌等描写方法中的一种或几种来表现人物某一方面的 特点，同学们可。 六、堂小结，布置作业。（ 分钟）