八股文入选杭州高中语文教材学者分析八股文起承转合组织意义.docxVIP

八股文入选杭州高中语文教材学者分析八股文起承转合组织意 义 2014-09-04 观察者网 “是知观志士之所为，而天下无志者可以愧矣；观仁人之 所为，而天下之不仁者可以思矣。”新学期伊始，浙江省杭州 市高级中学高二学生翻看自己的语文教材时发现，这篇《志士 仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁》八股文是他们接下去要 学习的内容。 两篇八股文入选教材 一提到八股文，很多人就会把它与〃刻板陈腐明 清科举联系起来，往往会引起人们的反感。八股文是中国古 代封建科举制度的产物，后因科举考试规定必须采用固定格式 （即要求段对偶对仗）而僵化。明末清初著名思想家顾炎武 （即要求 段对偶对仗）而僵化。明末清初著名思想家顾炎武 就曾说过：八股之害等于焚书。 杭州高级中学选编的语文教材中包含的两篇八股文分别是 明朝初期王鳌的殿试之作《民既富于下，君自富于上》，著名 心学大师王阳明的《志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成 仁》，另外一篇则来自于科举紧密联系的多次担任科举监 考官——曾国藩的《与诸弟书》。 “这种尝试不是要害学生 主持新教材选编的杭州高级中学语文组教研室组长周伟表 示，当前孩子们在写作上〃想法好，但写出文章来却没有体 制，会出现新闻报道写成散文、散文写成议论文的情况，学 习八股文则可以让学生的文章有体。 “我们对孩子的指导，没有我们老祖宗对文章的指导来得 好。”周伟说，八股文可以反映思维的过程，其中的由浅入深、 起承转合都值得学习。 推荐王鳌和王阳明两篇八股文的高利认为八股文的价值不 可否定：明清两个朝代60 0年的八股文，是有合理成分的。 知识只是载体，希望学生能够开阔视野，了解中国的传统文 学。” 在采访的过程中，每位杭州高级中学的老师都提到了杭高 的贡院文化：这所学校建校所在正是浙江省贡院的旧址，即古 代读书人参加科举考试的地方。这也是杭高将八股文选入教材 的原因之一。 “这是我们杭高的底蕴，也是过去读书人的文化，不能废 弃的。”周伟认为虽然在一段时间内八股文受到了批判，但是 历史上很多的名家大师参加过科举，留下过很好的八股文，八 股文不只是陈腐和流于形式的文字。 “这种尝试不是要害学生，绝对不会影响到学生成绩和高 考。面对改编高中教材会影响学生高考的质疑，周伟很肯定 地表示：此次编写不是推翻原来的教材，而是对原教材中的篇 目进行删减和顺序的调整，“高中学业水平考试的篇目只有三 十篇，我们全部做了保留，要考的都在，外延还扩大了。周 伟口中的外延就包括八股文。 浙江省教育厅教研室教研员胡勤认为不能只看到两篇八股 文，而是要看到杭高课程改革和学校课程体系：选择什么样 的内容不重要，重要的是是否系统化和选择性。任何的教材和 篇目，是用它来学习并了解思想、文化、样式的，而不能固囹 吞枣地学习。 小贴士 八股文是明清科举考试的一种文体，文体有固定格式，由 破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股八部分组 成，题目一律出自四书五经中的原文，内容必须用古人的语气, 绝对不允许自由发挥，而句子的长短、字的繁简、声调高低等 也都要相对成文，字数也有限制。文章开始先揭示题旨，为 “破题。接着承上文而加以阐发，叫承题。然后开始议 论，称起讲。再后为入手，为起讲后的入手之处。以 下再分起股中股后股禾束股四个段落，而每 个段落中，都有两股排比对偶的文字，合共八股，故称八股文。 八股文的文字组织意义 注：作者为新浪博主圣手书生1968此文曾被纸媒刊载。 在这篇文章中，作者以一个八股文的例子来分析说明了八股文 的结构。 八股文到底是什么样的一种文体呢？它的基本形式其实很 简单，开头是破题，就是用很简洁的语言来说明本文主要 是讲什么内容，用现代文章学的话来说就是用一个首位中心句 在文章前概括文章内容。次是承题，就是接着破题， 对主题作补充，把中心中的核心内容作进一步的解释。再是 “起讲，就是进一步解说一下题意。下面是入题，也叫 “过接。就是进入正题的意思，是前面解题和下面具体分析 之间的承上启下。然后是分股，文章算是进入具体的 分析、论述了，作者可以作逐条分析、可以正反罗列、可以反 复申说。最后是作结，也就是结尾，有点象现在的尾位中 心句的意思。 为了更好的说明这个问题，我们举一个八股文的例子来说 明。 狗吠，清蒋拭之（此题出自《孟子》《公孙丑?上》“鸡鸣 狗吠相闻而达乎四境。是孟子对齐宣王说的话。） 物又有以类应者，可以观齐俗矣。（破题。孟子当时说齐 国富庶，不是凭空为说狗吠，用观齐俗来笼罩全文。此句 也是全文中心。读此句，读者难免会问，为什么闻狗吠即可以 观齐俗。这也是对中心的提问，如果文章内容能够回答这个问 题，就说明文章中心得到了贯彻。） 夫狗，亦民间之常畜也，乃即其吠而推之，其景象果何如 耶？（承题。意为，狗是民间常见的家畜，从它的吠声推出齐国的景象