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儿童言语障碍的家庭教育 肖晓鸿武汉民政职业学院430079 摘 要：儿童言语障碍的康复有两大任务，一是启蒙，一是发展。家庭 教育康复训练是完成这两大任务的最佳途径。家庭教育康复训练的优势在于患儿 和家长参与康复训练的主观能动性高，乂不受时间和空间的限制，训练内容可以 就地取材，康复训练刺激量大，从而最大限度地发挥患儿“听”和“说”的潜能， 训练效果显著。 关键词：儿童言语障碍儿童康复家庭教育 一、儿童言语障碍的概述 言语障碍是指个体的言语或说话异于常人，使说话内容受损害，既妨碍 个体间的交流乂造成自己的不良适应，通常包括构音、发声和语流方面的障碍。 言语障碍可由视、听、发音、书写器官的器质性病变造成，也可以是发育性的言 语障碍，如口吃和发不出某些辅音等等。 儿童言语康复是指充分利用听力言语残疾儿童的残余听力，采用医学、 教育、社会、工程等多种康复手段，充分发挥助听、学语设备的作用，开展科学 的康复训练，帮助语前聋或语后聋但尚未完善听觉语言系统的儿童能听会说，与 人进行正常的语言交流，达到回归社会的目的。学习聆听和发展语言是聋哑患儿 康复训练的重要内容，应由专业人员与家长配合进行。 言语康复可分为：传统方法言语康复和助听器的言语康复。①传统方法 言语康复：主要是唇读和手语，这对于那些习惯视觉线索的儿童来说可以弥补其 听觉上的不足，但会造成依赖性，孩子的行为表现仍是听障儿童，声音对他们是 无意义的。当孩子一直被鼓动去读唇和打手语时，他们只是依赖视觉的学习者, 而忽略了声音的存在。②助听器的言语康复：助听器已成为患儿教育和提高患儿 听觉的重要工具，初次配戴助听器时应该在安静的环境中进行自我言语训练，自 己发音自己听，可以配合唇语，在自我训练基础上，先练习听播音员讲话，然后 练习对话，对话人先少后多，对话速度先慢后快。但因为助听器是i种补音量的 装置，对语音分辨率不起作用，因此患者很难通过助听器来发展自己的口语。 二、儿童听力言语残疾康复的原则 1 ?“三早”原则。是指早发现、早干预、早训练。0?7岁是儿童语言发 展的关键期，如果及早发现耳聋，尽早地配戴合适的助听器，及早进行听力补偿 或听力重建，及早接受听力语言训练，越早接受干预措施则康复效果就越好，也 就容易掌握语言，能够与正常儿童一起接受教育，最终成为一个自食其力、对国 家和社会有用的人。许多家长不愿接受“感音神经性聋不是用医药可以医治”这 一事实而四处求医却不去选配助听器，结果延误了孩子康复的最佳时机而最终后 悔不已。 2?家庭教育与学校教育相结合的原则。患儿康复教育有两大任务，一是 启蒙，一是发展。家庭康复训练是完成这两大任务的最佳途径，其优势在于：可 以不受时间和空间的限制，就地取材，训练刺激量大，从而最大限度地挖掘患儿 “听”和“说”的潜能，取得明显的训练效果。儿童特殊教育是患儿后续教育的 基础，后续教育是指患儿接受康复训练并经过评估后进入普通学校的教育，是他 们走向平等参与社会生活的关键-步，做好这项工作意义重大。同吋，患儿的学 校教育还需要家长和老师的大力沟通和协作。 3?交往第一的原则。对听力言语残疾儿童的康复来说，语言教育必须放 第一位才会成功。要为孩子创造良好的语言环境，让孩子多听、多说、多与人交 往，增加言语实践的机会。在训练中要大量运用游戏和娱乐的方式，借助实物、 图片、玩具以及生动形象的示范、手势、表情，帮助孩子对所学内容充分理解。 4?全面康复的原则。听力言语残疾儿童康复训练的基本内容包括：①听 觉训练，包括培养患儿聆听的习惯，感知和认知不同的声音,辨别和理解语言等； ②发咅训练，包括呼吸训练、舌部训练、鼻咅训练、咅素训练、拼咅训练、四声 训练、正音训练等；③语言训练，包括词语学习、句子学习、句群学习、交往训 练等；④综合训练，包括身体锻炼、认知能力发展和社会性发展等。在患儿训练 中要保持患儿学习的兴趣，尽可能提供丰富的语料，讣患儿多参加语言交流；还 要加强孩子的智力开发、体质锻炼。在训练中要根据孩子生理、心理发育的特点， 在孩子听力、智力、言语适合的状态选择训练的内容、方法和形式，引发孩子的 兴趣，把训练融于游戏和各种活动中。 5?循序渐进的原则。训练内容要由浅入深、由易到难、由具体到抽象、 由部分到整体地进行安排。 6.康复训练与游戏和娱乐相结合的原则。寓教于乐的方式可以人人提高 孩子的学习效果。过多的指责和批评只会让孩子越来越性子倔强，其效果就谈不 上好了。 三、 儿童听力言语残疾的康复评定 听力言语残疾儿童康复评定是贯穿听力言语残疾儿童康复过程中的一项重要工 作。科学的评定可以帮助家长或康复人员正确判断康复工作的质量和效果，为其 后续训练工作提供依据。评定工作主要包括以下三方面的内容： 1?听觉能力评定，包括数量评定和功能评定。 （1） 数量评