《圆的认识》教学设.docxVIP

在活动中探索 在合作中创新 的认识》教学设计 的认识》教学设计 教学内容：圆的认识 教学目标：1?使学生在自主探索的基础上掌握圆的特征。 培养学生动手能力与发散思维能力。 教 具：两幅图、若干圆片、圆规 教学流程：创设情景 动手实践 探索发现 巩固练习 发展创新一一实际应用 教学过程； 一. 创新情景，以趣促思。 CAI课件展示《龟兔赛跑》的故事：在上一次比赛结束以 后，小白兔因为睡觉而输了，他觉得很不服气，于是在今年的赛车 比赛中，他和乌龟再次参赛，想一较高低。比赛那天，当裁判哨声 一响，乌龟和小白兔开着自己设计的小汽车出发了，这就是他们比 赛的情景，仔细观察，你们就会猜到谁是这次比赛的冠军。 学生猜测。 教师小结：小白兔拿到了冠军是因为他的小汽车设计合理, 运用圆形的车轮，所以跑得快、跑得稳，不光小白兔的小汽车的车 轮是圆形的，我们生活中见过的自行车、汽车、火车的车轮都是什 么样的？车轮为什么设计成圆形的？肯定有他的奥秘，这节课我们 就一起来研究圆、认识圆。 板书课题：圆的认识 ［教学设想：采用有趣的故事，激起学生求知的欲望，营造一 种快乐、轻松的学习氛围。］ 二. 动手实践，发现真知。 1.寻找：其实在我们生活中，在我们身边有许多圆形的物体， 谁能说一说？ 学生举例：如小镜子、硬币、圆桌面、车轮……［CAI课件展示］ ［教学设想：让学生从自己身边找出圆形物体，初步建立圆的表 现，为抽象圆的概念降低难度，从而也让学生体会身边处处有数学 知识。］ 2.回忆：原来生活中有这么多圆形的物体，那你对圆了解吗? 你能谈一谈有关圆的哪些知识？学生谈谈自己对圆的了解。 画圆：请一学生上台画圆，教师讲解正确的画圆方法。 设疑：大家课余时间认真预习，会画圆，知道了不少有关 圆的知识，但对圆还缺乏一定的了解，想不想继续研究圆？怎样研 究圆？我们大家讨论一下，看谁有好办法？（小组讨论） ［教学设想：这样设计以引导学生自主探究作为教学的根本出 发点，设计具有较大探究空间的问题?令怎样研究圆？看谁有好 办法？〃来组织学习活动,并且留给学生自主思考的时间和空间， 培养学生探究知识的能力。］ 学生发言 师：同学们刚刚发表了自己的看法，我们可以通过看一看、折 一折、量一量、画一画来研究圆，请每个小组相互合作讨论交流, 用你们想的办法研究圆，看谁的发现多，谁的收获大! 探索：学生动手，教师辅导。 发现： ffi：同学们已经有了自己的发现，现在我们就来开一个展示交 流会，请你向同学们展示你的发现，并讲一讲你发现的过程。 生1:圆没有边也没有角。 生2：圆形周围有一条弯曲的线。 师：由此我们可以知道圆是由一条封闭的曲线围成的平面图 形。［CAI课件展示圆的平面图］ 生3：通过折发现圆是由无数个扇形组成的。 生4：把圆对折三次，发现有三条印相交在一起，就是相交在 一点，这一点就是我画圆时针尖扎的那个点。 师：其他同学看一看你有没有这样的发现，你的圆上有没有这 样的一个点。三条折痕相交于正中间的一点，那一点其实就是我们 自己画圆时针尖固定的那一点，起一个名字叫圆心。英文名字叫： Oo ［播放课件］ 让学生在自己的圆上标出圆心，并提问：在你的圆里有几个圆 心？ 生5：对折三次后，我发现穿过圆心有三条很直的线段。 师：你能详细描述一下这三条线段的特征吗？ 生5：穿过圆心两端都在圆上。 师：观察得很仔细，其他同学看看你的圆上有没有这样的线段, 指给同桌看一看，我们给这样的线段起一个名字叫直径即通过圆心 两端都在圆上的线段叫直径，用英文字母d来表示，请同学们在自 己的圆上画出几条直径，试一试自己最多能画几条？（无数条） 生6：通过量，我发现这三条直径的长度相等，每一条直径的 长度都是5?5厘米。 师：其他同学量一量自己圆上的直径，看看你的发现是否和他 一样？（学生量） 师小结：通过发现、探索，我们知道在同一圆里，直径有无数 条，它们的长度都相等。［播放课件：在同一个圆里有无数条直径, 并且长度都相等。］其它同学还有发现吗？ 生7：像这样的线段有无数条，一端在圆上，一端在圆心。 师：你观察得很认真，同学们看看你们的圆上是否也有这样的 线段，一端在圆上一端在圆心。（生观察）我们把从圆心到圆上任 意一点的线段叫半径，用英文字母r表示。想一想我们画圆时，半 径也就是圆规两脚之间的距离。请你在你的圆片上画出几条半径， 试一试最多能画几条？（无数条）谁还有发现？ 生8：在一个圆里，半径的长度都相等，我量了三条半径，都 是2. 5厘米。 师：同学们都赞成他的看法吗？是不是所有圆的半径都相等？ （生动手量并比较）所以在同一个圆里半径有无数条，它们的长度 都相等。展示交流会继续进行，谁还有新发现？ 生9：在同一个圆里，半径是直径的一半，我量了一条直径和 一条半径，直径的长度是8厘米，半