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关于我院精品课建设的一些思考 李雯霞（酒泉职业技术学院甘肃酒泉735000） 摘 要：木文认为高职精品课对实现人才培养目标具有举足轻重的作用。新时期 精品课建设的新思路，就是要贯彻和落实党的教育方针，要定位准确，转变观念， 建立结构合理的师资队伍，教学方法上求“新”，课程内容要体现职业性、基础 性，要与教研有机结合。 关键词：定位准确转变观念职业性基础性 实施“高等学校教学质量和教学改革工程”是教育部为不断提高教学质 量而推出的一项重大举措，同时也是教育部2003-2007年教育振兴行动计划的 重要组成部分。教育部提击精品课程建设是“高等学校教学质量与教学改革工程” 的重要组成部分，是进一步更新教育观念、提高教学质量和人才培养质量的关键。 因此，在精品课建设中，要始终围绕着如何提高教学质量为核心进行研究与实践, 以完善精品课的基木要件建设为基础，以构建学牛学习质量考核体系和教师教学 质量考评体系为保证，将精品课程建设与质量保证体系的教学实践研究作为工作 的重点。 精品课的建设对于提高教学质量、实现优质资源共享、促进我国教育教 学水平的提高具有重要意义。但精品课的建设，会因学校的办学定位、学科内容、 学牛水平等不同，千课千面，各具特色，并没有统一的模式，最根木的是看其是 否符合教育教学规律，是否更好地有利于实现学牛的培养目标。我院近两年精品 课建设也有了丰厚的收获，一门国家级精品课、两门省级精品课、多门院级精品 课。但我院精品课建设中存在着许多问题需要去思考、去解决，木文就是针我院 精品课建设中的一些思考。 一、精品课建设的定位要准确 “以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合、校企相结合的道路” 是精品课建设的依据。精品课的建设要贯彻为学牛服务、为企业服务、为区域经 济服务的方针。“以服务为宗旨”既是高职办学导向，也是高职办学目标。高职 精品课的建设就是要建立一套高质、高效的课程服务体系，体系的核心就是服务。 服务标准与服务质量要由学生、企业和社会来检验，服务能力与服务质量是高职 院校生存与发展的基础。职业教育最鲜明的特色就是职业指向性，因此在精品课 的建设中要力求找到教育与就业的结合点，教育要指向就业、指向职业岗位，培 养学生具备职业岗位能力及对社会各职业具有较强适应性的核心能力是高职精 品课建设的核心。产学结合、校企结合和产学研结合是高职教育的有效模式，在 精品课建设中如何寻求生产与学习的结合点、寻求学校与企业的结合点是精品课 教育教学模式建设的核心。 “能力本位”是精品课建设的基础。面对新技术引起的经济变革对人们 职业稳定性的冲击，如何解决职业教育与就业要求不直接相关的问题变得越来越 迫切。在这样的背景下，诞生了综合能力观，即岗位操作技能与普适性能力并重 的新的能力观。这种复合型的职业能力是当代社会对劳动者职业能力的典型要求。 培养学生具备综合能力是高职教育的培养目标，在精品课的建设中，能力本位下 的综合能力的培养是教育模式、课程内容、教学方法开发与选择的依据。 二、转变观念，以新的教育理念来建设精品课 高职教育培养的是熟练掌握某一特定职业技术、具有良好职业素质的高 级应用型技术和管理人才。这i培养目标决定了高职院校教学目标应定位于职业 技能的培养，将学生职业发展过程中的职业能力的培养作为教学目标的核心。原 有的高职教学模式是教学与实践分开进行，教学以理论讲授为主，辅以少量的实 验、实训，而理论教授多数仍以传统的一支粉笔、一块黑板包打天下。当然也有 越来越多的院校利用多媒体教学，但不能否认的是无论是以板书教授还是以多媒 体为主都是理论上的讲解。示范院校建设要求解决原有教学体制中教学与实践相 脱离的弊端，它主张将原有的章节改成“学习情境”，但在精品课建设中我们的 很多教师观念没有转变，思想上还是被传统教育理念束缚着，在精品课建设过程 中虽然耗费了大量的时间，耗费了很多的精力，结果却不尽理想，许多教师在制 作该课程精品课的电子教案和课件的过程中一度走了弯路。究其原因：一是没有 转变观念，没有领会示范院校建设的精神。国家示范院校建设要求围绕工作内容 来编写电子教案和课件，工作内容是通过学习情境来体现的，而每个学习情境又 是通过若干个学习任务来体现的，所以工作内容选择得合理与否会直接影响到电 子教案和课件的质量，这就要求我们选择工作内容时要照顾到该内容在该学习领 域的典型性，要经过大量的实地调研和走访。二是制作之前的前期调研和准备工 作不足，对学习情境中的学习任务没有调研好或总结不够细致，各个学习任务间 脱节，体现不了整体工作过程，而这正是我院精品课建设要解决的问题。 三、组建一支结构合理、素质精良的师资团队 建设精品课程，关键在于建设一支结构合理、素质精良、适应精品课程 教育教学需要的主讲教师队伍。培养精品课程负责人，造就