学习现代教育理念、提升课堂教育能力ppt课件.ppt

* 定义 * * * 谢谢 * 学习现代教育理念  提升教育教学能力 ——2013年教职工理论学习（） 2013年 月 日 学习现代教育理论 提升教育教学能力 现在年轻老师们选择对象的标准是什么：身体健康；心理健康；有责任感；有迎难而上的勇气；有一定的文明素养；长相较好；受过良好教育；有一个较稳定的工作等等。 启示：我们应该培养什么样的人？培养全面高素质的人。 学习现代教育理论 提升教育教学能力 高素质：是指人们对社会各方面事物正确认识程度的高低以及与之相对应的能力的大小。也就是说，一个人能够对大千世界方方面面的事物有一个比较科学的认识和理解，同时具备了相应的比较好的解决事物的能力，这就是高素质，反之就是低素质。 1、素质教育 学习现代教育理论 提升教育教学能力 素质教育：就是以提高国民素质为根本宗旨，发掘人的潜能，塑造人的品格，促进人的全面发展的教育。 就学校教育而言 学生主体地位教师主导地位 教师的主导性学生的主体性 学习现代教育理论 提升教育教学能力 第一个特征：素质教育是坚持以人为本的教育。意味着在教育目的上以完整的人、完善的人为基本取向，在教育活动中以学生为本，以学生活动和谐发展为本，而不是唯一以考试为本。 2、素质教育的特征 学习现代教育理论 提升教育教学能力 3、对以学生活动和谐发展为本的思考 聪明=活动+思维=会自主学习 学习现代教育理论 提升教育教学能力 人只有在活动中深入思维才会变得更聪明。 没有活动为载体，思维不会自动深入。 思维的深度，决定活动时间和范围。 学习现代教育理论 提升教育教学能力 活动 1、什么是活动？ 学生读书是活动，发言是活动，学生动手是活动，学生观察是活动，学生写作也是活动，教师指导师活动，教师板演示活动…… 活动就是为了达到一定目的一系列动作的总和。 现在教师板演少了，甚至没了，一律用投影。我们的语文课，生字教师直接投到屏幕上，既然是生字，恐怕就不只是会读，还得会写。理科一个概念或一题的计算也直接投到屏幕上，这样学生的思维会大打折扣。说实话，过去湖南台搞了一个“玫瑰之约”是我耳目一新，觉得很好，但是到现在对湖南台我真的是深恶痛绝。 学习现代教育理论 提升教育教学能力 2、谁活动？活动谁去做？——学生，学生是主体。如何做？达到何目的？——看学生主体性发挥如何？决定学生思维的深度。 3、谁安排活动？——教师，教师是主导。如何安排活动？如何指导活动？如何掌控活动？——看教师的主导性发挥如何？ 学习现代教育理论 提升教育教学能力 教师的主导性决定着学生的主体性 教师的主导性要发挥在适时处、关键点。 有一个地方总是适时的、关键的，那就是备课写教案。 在上课中，如果你多处都在发挥主导性，你的课就是“满堂灌”，你不具有新的教育理念。如果该发挥主导性的地方、特别是一些关键点，你没发挥，你的教学就不是启发法式教学。 学习现代教育理论 提升教育教学能力 案例 1、一堂作文公开课 写作文： 当老师迟到的时候 25分钟，600字左右。 学习现代教育理论 提升教育教学能力 2、一堂数学课：单项式 一辆汽车以120km/h的速度行驶，2小时内行驶的路程是多少，t小时内行驶的路程又是多少。 120×2=240； 120×t=120t 一正方形边长为x，则正方形的周长为多少，正方型面积为多少。 周长：4x; 面积：x2。 学习现代教育理论 提升教育教学能力 师： 就像①240、②120t、③4x、④ x2的式子，就是单项式。 定义： 用乘积的符号把数和表示数的字母连接而成的式子，就叫单项式。 学习现代教育理论 提升教育教学能力 注意：理科教学中 在把枯燥问题趣味化、抽象问题形象化的过程中，一定要避免庸俗化，一定要规范学科用语。 学习现代教育理论 提升教育教学能力