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传统文化的继承与发展活动设计示例 　《传统文化的继承与发展》　　中华文化源远流长、博大精深。优秀的传统文化是我们的宝贵财富。文化继承是文化发展的必要前提，发展是继承的必然要求。文化创新是文化自身发展的内在要求。本单元探究“传统文化的继承与创新”，包括《文化生活》第二单元四五两课，对传统文化的表现、特点、原因、继承与创新进行分析，引导学生了解传统文化的特点、及怎样继承与创新。　　知道文化传承与创新的内在特性，是为了更好地了解博大精深、源远流长的中华文化，感受中华文化的无穷魅力，体会熔铸在民族生命力、凝聚力和创造力之中的中华文化的巨大力量，增强对中华文化的认同感、归属感和自豪感。　　1、单元课堂教学前　　学生绘制“传统文化的表现”思维导图，初步构建关于传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想的形式及影响。教师据此对学生把握情况进行评估，了解学生需求，培养学生的主动性和自主学习能力。　　学生分小组分别准备资料，要求明确查找资料的目的、方向、内容，并做好“中国传统文化现状分析”课堂展示的准备。学生根据《信息调查量规》调查以下内容：　　①. 网络调查：　　通过网络等分别收集中国的传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想方面的发展现状。选取图片、视频等，配合文字做成PPT形式，以备上课展示。　　通过网络、电话调查 、实地走访等形式了解青岛市演出市场的演出节目中属于传统文化的演出情况。　　②.市场调查：　　青岛的传统节庆、庙会中的传统文化如传统风俗、传统美食、传统工艺等的现状。　　中医院调查：科室、就医人数，检查范围，防病治病情况。传统书画状况。学生学习传统绘画和书法的人数、学习程度等。　　学生把调查过程用日记形式记录，根据调查初步思考：在中国的传统文化形式中，哪些现状发展较好？原因是什么？让学生从中体会继承传统文化要在社会实践的基础上“取其精华、去其糟粕”、“推陈出新、革故鼎新”的道理。　　2、单元课堂教学中　　运用《小组合作评价量规》《作品展示量规》《辩论赛量规》等，通过讨论、作品展示、自我评价和同伴互助、辩论等评价方法开展教学。　　　过程：　　一、学生课堂展示“传统文化现状分析”　　1. 学生把课前就“中国的传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想方面的发　　展现状”的调查结果分小组交流，推举发言人。同学互评，教师进行个别指导和评价，了解学生认识误区和自主学习状况，培养学生的交流与合作能力。　　2. 展示电影片段《梅兰芳》“与十三燕斗戏”，师生讨论、交流：为什么演出市场少有传统戏曲的身影？是什么阻碍了它们的发展？与传统戏曲不同，增加了现代元素的传统文化为什么广受欢迎？通过讨论，形成对传统文化现状及创新的认识。培养学生批判性思维、信息素养等技能。　　二、传统文化在今天生活中的表现及作用　　1. 展示：传统的“二十四孝”、新“二十四孝”标准，学生探究：　　今天，我们应该如何看待“孝”文化？　　你认为传统思想在今天还可以发挥怎样的积极作用？　　通过讨论，提高学生交流与合作能力、创造力和创新能力。　　三、学生辩论：怎样对待传统文化　　正方：传统文化应与时俱进　　反方：传统文化应原汁原味　　通过辩证，培养学生培养学生批判性思维。　　四、文化创新的途径：　　学生分组讨论：“青岛精神”应包括哪些，并总结概括成一句话。并思考：作为城市精神应该体现哪些因素？在你总结的“青岛精神”中有哪些传统思想的影响？怎样以实际行动实践我们的“城市精神”？ 提高分析解决实际问题的能力，加深对所学知识的理解。　　3、单元课堂教学后　　写调查报告：根据《调查报告评价量规》，对传统文化的发展提出你的看法。 二、21世纪技能　　这个单元将重点培养哪种或哪些21世纪技能：　　信息素养、批判性思维和解决问题的能力、主动性和自主学习能力、交流与合作能力、创造力和创新能力　　三、课程标准与教学目标　　请明确单元的课程标准和教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。　　课程标准　　1. 剖析传统文化得以延续的范例，阐述“取其精华、去其糟粕”的道理，理解时代精神的融入对文化创新的意义。　　2. 可分析传统习俗得以延续至今的原因，尊重不同民族的传统习俗。　　从一些传统道德格言的演变和应用，看“取其精华、去其糟粕”在文化传承中的普遍意义。　　考证我国建筑、艺术、服饰等风格和形式的变迁，从中感受传统与现代结合之美，理解推陈出新、革故鼎新是文化创新的重要途径。　　3. 在研究性学习的选题中，确定有关文化的研究课题，如中国的饮食文化、茶文化、服饰文化等。　　教学目标　　知识目标　　通过介绍传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生了解文化的继承性。　　分析传统