将信息技术运用于具体实践课有何意义.docx

将信息技术运用于具体实践课有何意义 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 将信息技术运用于具体实践课有何意义 篇一：937浅谈信息技术在小学数学综合实践课的运用 浅谈信息技术在小学数学综合实践课的运用 摘要：信息技术具有强大的图文并茂功能，蕴含丰富的资源，可大大推动素质教育和个性化教学的发展。用信息技术辅助小学数学综合实践课，能创设逼真的教学环境、身临其境的场景、动静结合的画面和生动活泼的课堂氛围，增加学生参与综合实践的热情。本文首先分析了影响小学数学教师信息技术运用的因素，并提出了运用信息技术，提高小学数学综合实践课效率的方法和策略，帮助学生在学习中始终保持愉快、渴求上进的心理状态，促进其主体性发挥。 关键词：信息技术；小学数学；综合实践课；主体性 小学数学综合实践课一改以往教师讲、学生听的做法，转向以数学游戏和实际动手操作为主的课堂形式，真正做到了寓教于乐。小学数学综合实践课堂的设立，不仅发挥了学生的特长，也增添了学习的乐趣，使孩子们一想到学校就能联想起游乐场。当然，教学要达到这样的高度是需要付出很多努力的，在信息技术的帮助下，要做到寓教于乐就简单多了。 一、影响小学数学教师信息技术运用的因素 （一）学校大环境的影响 1、教育体制的束缚 受到应试教育的影响，许多校领导只关心毕业升学率和优秀率，而信息技术作为一门副课，对学生成绩没有影响，上不上都无关紧要，课表上的安排也不过是为了应付上级检查。信息技术课的随意占用，严重影响了信息技术的教学，造成信息技术的运用仍然停留在理念层面，使师生的信息技术教育教学远远落后于现代教学理念。不仅信息技术课是这样，数学综合实践课也是如此，学生们对知识好像总是认识不够深刻，教师们总觉得讲得不够多，于是实践课就被挤占成了理论课，丝毫没有发挥出作为实践课的作用。 2、基础设施较为薄弱 据调查数据统计，大约30%的教师反映学校的硬件设施设备不够完善，22.5%的教师认为软件很少更新，33.3%的教师指出没有合适的教学软件。在偏远的农村，由于经济条件较落后，计算机等硬件设施数量更是严重不足，许多原有的仪 器设备损坏了也得不到及时维修，开展信息技术教学的难度很大。由于信息技术教育的资金投入不足，学校无法建立专门的信息技术管理中心，也无法建立较为完善的教师培训体系和奖惩机制。 （二）教师内在因素的影响 1、自身观念有待纠正 受到传统教学习惯的影响，部分教师排斥信息技术的运用，不能正确认识信息技术的巨大价值，例如有的教师认为在课堂中运用信息技术会影响教学进度，并且制作课件还要“浪费”很多时间。抱持这种观点的教师往往不会主动去学习信息技术来充实自己，缺乏对教学效果的自我反思。体现在行为上就是经常不按时出席学校组织的信息技术培训课程，即使出勤也是形式而已，例如有的教师在信息技术培训课上批改作业或是做其他的事情，完全达不到培训的效果。 2、信息技术理论知识缺乏 由于在教学实践过程中缺乏理论做指导，一些教师忽视了教学要素的优化组合，不能合理运用教学资源，并导致实践走向两个极端。例如有的教师错误地认为在课堂中使用计算机媒体就一定能提高教学效率，将黑板板书直接搬上了课件，简单地将信息技术教育当成粗糙的媒体操作和使用。还有些教师盲目地追求“吸睛”效果，使用多媒体的时候一连播放几十张幻灯片或者大量的图片和图像，由于每张幻灯片或图片的切换时间很短，学生根本没有足够的时间消化和理解。这样极端的教学过程并没有正确体现信息技术的优势，自然无法提高教学质量，更有甚者，适得其反。 3、信息技术水平不高 在我校进行的一次调查问卷显示，56%的教师明确表示学习某些教学软件感觉很困难，有67%的教师不能独立制作CAI课件，55%的教师承认课堂中软件操作不熟练，还有12.5%的教师表示在运用信息技术时不能很好地掌控课堂局面，而一旦操作出现问题或是设备出现故障，35.5%的教师表示不知道该如何处理，22.5%的教师只能等待学校的专门技术人员来调整维修，从而严重影响了教学的进度。由此可见，小学数学教师的信息技术水平还有待提高。 二、运用信息技术，提高小学数学综合实践课效率 （一）学校高度重视，提高教师素养 学校的重视可以调动教师和学生的积极性，大大推动信息技术的运用。首先，学校要加强基础设施建设，满足教师教育的需要，创造良好的信息技术环境。一方面，要争取政府、教育部门及社会各界的支持，加大对信息技术教育资金的投入，配备计算机教室、多媒体教室、电子备课室、语音室、资料库、网络、教室终端设备等完备的硬件设施。另一方面，要加强设施的管理和维修，当设备出现问题时能得到及时的维修和解决。其次，建立教师教学资源库，设立校内、校际共享平台，加强资源共享，实时更新教学软件。再次，提供充足的资金和时间给教师进行信息化培训，建