八年级物理上册4.4光的折射教案附教材分析和教学反思新版新人教版.doc

PAGE PAGE 1 《光的折射》 教材分析 在学习了光的直线传播和光的反射之后，本节课学习光的折射，了解光的折射现象和规律，为学习凸透镜的知识打基础，所以本节既是光的传播三种情况的组成部分之一，也是为理解凸透镜知识做好铺垫。教材中用大量的图片呈现了折射现象，留有充裕的探究时间来探究光的折射规律及其应用，让学生在实验探究中领略物理的美妙，体会成功的快乐，体现了学生自主性探究的新课程标准。教学中通过奇妙的折射现象激发学生兴趣，引发学生思考并提出问题，进而鼓励学生设计实验，进行探究，用类比法分析和归纳结论，最后按照“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，引导学生运用自己归纳的结论解决生活和学习中的相关问题，进一步激发和保持学生探究的热情，培养学生思考和探究的习惯。 教学目标 知识与技能 1．了解光的折射现象2．探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律3．了解光在发生折射时，光路的可逆性 过程与方法 1．能在学习光的传播和反射的基础上提出新的问题，培养提出问题的能力2．通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力3．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力 情感态度与价值观 1．有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解2．逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉 教学重难点 教学重点：探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。 教学难点：利用光的折射定律解释生活中的有关现象。 课前准备 玻璃砖、激光手电筒、水槽、白板、多媒体计算机等 教学过程 一、引入： 我们都知道渔民捕鱼有很多方法，如：用网网鱼、用鱼叉叉鱼等。现在，我们也来体验一下“渔民叉鱼”，（出示塑料泡沫上画有鱼和玻璃水缸）学生进行叉鱼比赛。当学生在比赛时，发现“鱼叉”都叉在“鱼”的上方后，很惊奇。 提出问题：为什么会叉在“鱼”的上方后呢？这是错觉还是与光有关的一种特殊现象呢？?导入语：其实这些都是光的一种特殊现象——光的折射 【设计意图】通过游戏引起学生的的疑惑，激发学生的探究兴趣。 二、讲授新课： 1.光的折射规律 探究点一 光的折射现象 师：①既然是与光有关的特殊现象，那问题出在哪儿呢？? ②光在同种均匀介质中是怎样传播的？ ③什么是光的折射呢？ 【设计意图】通过层层递进式的提问，将学生的思考方向引向光的传播介质上来，而引发学生对光在两种不同介质中传播时会产生怎样变化的兴趣 学生思考并回应教师的问题，关注光在两种介质中传播会是怎样的现象？ ?教师：? ①演示光在空气中（白板上）沿直线传播；? ②演示光从空气斜射向水（玻璃）中时光发生折射，要求画图记录下观察到的光进入水（玻璃）中的传播途径； ③引导学生总结出光的折射概念。 【设计意图】让学生在教师的启发下，根据所观察到的演示实验现象总结出折射概念，使其初步认识光在传播过程中的不同情况。尽管学生的表达不一定十分准确，只要关注到不同介质，光的传播路径问题，就已经有了积极的意义 学生观察并画出观察到的光传播路径、思考、交流。 结论1：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。 师：根据学生画的图介绍相关名称 入射点（O）；入射光线AO，折射光线OB，法线NN′；入射角∠ i，折射角∠γ(折射光线和法线的夹角) 探究点二 光的折射规律 方案一：用玻璃砖探究光的折射特点。（一半学生做） (1)器材：激光光源、玻璃砖、量角器、直尺。 方案二：用水砖探究光的折射特点。（一半学生做） (1)器材：激光光源、水槽、量角器、直尺。 (2)要求学生带着下列问题去观察： ①光的传播方向改变吗(若不改变，光路应为什么方向)? ②与入射光线相比，折射光线是偏离还是靠近法线？ ③使入射角增大，则折射角如何变化？入射角减小呢？ ④发散、深化提问：上面讲的是光从空气进入玻璃中，是斜射。若直射(垂直入射)呢？ 教师引导学生仿照光的反射定律，总结出光的折射定律。 结论2：折射光线、入射光线分居法线两侧；折射光线、入射光线、法线在同一平面内；光线从空气斜射入其他介质中，折射光线向法线方向偏折， 折射角＜入射角。 【设计意图】培养学生的动手能力及交流合作，共同探索的团队精神。养成科学的探究方法和严谨、实事求是的科学态度 探究三“想想议议”：光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折？ 1．学生猜想并画出图表达自己的想法。 2．①讨论交流：师投影学生做图的情况 ②作这个猜想时，你做了什么样的假设。（学生能从光反射时光路可逆，联想到光的折射时光路也是可逆的） 实验验证：①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖；②哪位同学能帮助老师逆着折射光射入另一束光，让同学们观察光在空气中的传播途径呢？（学生们跃跃欲试、兴趣很高） ③学生观