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2018-2019学年度第一学期高段语文集体备课教案 主备人： 哈菲菲 修改人： 教学内容 第三单元“爱我中华” 5、我给江主席献花 共2课时 教 学 目 标 知识与技能 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课和新词，理解课文中的重点句子。 3．会用“秩序井然”“满面春风”造句。能按照提供的段落大意给课文分段。 4．学习“点面结合”和“首尾呼应”的写作方法。 过程与方法 围绕“献花”“激动”一明一暗两条线展开教学，抓关键语句品析词句，体会情感，激发学生爱我中华。 情感态度价值观 激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情。 教学重点 抓住重点词语理解课文内容，体会作者在香港回归之时的自豪感以及给江主席献花时的幸福感。 教学难点 引导学生体会香港人在洗刷了百年耻辱之后回到祖国怀抱激动万分的心情，深切感受香港同胞的欣喜和幸福，激发学生热爱祖国的思想感情。 教法学法 朗读感悟 引导探究 品词析句 资料补充 教学准备 教师准备 解读教材，精心制作课件，收集相关课文背景资料。 学生准备 认真预习，扫除阅读障碍，了解有关香港的资料。 第一课时 程序 （要素） 教师活动 学生活动 激 趣 导 入 一、谈话导入，揭示课题。 1．我们曾学过一篇课文《“东方之珠”》，介绍的就是香港。（副板书，强调“港”的书写。） 2．你对香港有了哪些了解？（相机教学生字“董”。） 3．揭示课题，板书：我给江主席献花 课题就是文章的眼睛。 回忆课文，认真书空“港”。 交流自己对香港的认识和了解。 指名读，齐读课题。 自 研 自 探 同 伴 互 学 交 流 展 示 二、初读课文，整体感知。 1、学生自读课文，看清字形，读准字音，读顺句子。 2、检查自读情况。 （1）出示词语（见初读），强调“频”的读音，相机板演生字“频” “毯”。 （2）引导发现三组词语的特点。 三、再读课文，了解内容。 1、这篇文章写了我为江主席献花这件事，课后第四题就根据献花的过程，给我们列了三段段意。（出示课后习题4） 2、用“‖”分段。 3、交流汇报，相机引导学生学会抓关键词概括小标题。 4、把这三段内容连在一起就是这篇文章的主要内容。（加入时间、地点、事件、结果） 四、品读“冒雨等待”，感受无比激动。 1、默读课文第一部分，用直线划出能够体现“我”以及其他人们当时激动的心情的句子，可抓关键字词做批注。 2、交流汇报： ●我捧着……脸上的雨水。 引导替换关联词，揣摩“又是……又是……”的表达效果。抓“竟”感受“我”当时实在激动，一心一意只盼望着江主席快点来。（相机指导朗读。） ●兴高采烈的人们……到来。 理解“ 秩序井然”并造句，指导朗读。 根据自读要求，朗读课文。 将强调的生字一笔一划认真描红，注意坐姿。 结合课后给出的段意，给课文分段。 概括小标题： （冒雨）等待 （1-7） （热情）献花（8-11） （永生）难忘（12） 默读课文1至7自然段，勾画体现“我”以及其他人们当时激动的心情的句子，抓关键字词做批注。 抓关键词句谈自己的阅读感受。认真倾听，相互补充。 有感情地朗读。 巩 固 提 升 读中感悟，领悟写法。 指名分角色朗读课文第三自然 引导揣摩对话的特点。（提示语） 3．小结写法。 在大家的期待下，在热情的欢迎声中，中央代表团的飞机降落了。课文是怎样介绍“我”给江主席献花的过程的呢？我们下节课继续学习。 六、布置作业。 同桌分角色朗读对话，揣摩对话的特点。 有感情地朗读对话，领会表达效果。 生字本上认真书写生字。 第二课时 程序 （要素） 教师活动 学生活动 激 趣 导 入 一、情感铺垫，切入“幸福献花”。 1、复习“冒雨等待”部分，感受兴奋、激动的心情。 2、分角色朗读课文1至7自然段。 小结：在这么重要的时刻，能代表香港青少年为江主席献花是多么激动、多么自豪呀！那么献花时又是怎样的心情呢？ 有感情地分角色朗读课文第一部分。 自 研 自 探 同 伴 互 学 交 流 展 示 二、精读“幸福献花”部分，感受万分激动。 1、默读3-11自然段，用直线划出能够体现“我”以及其他人们心情的语句，抓关键字词做批注。 2、交流汇报： ●欢迎！欢迎！热烈欢迎！”我和大家一样，挥动着手中的花束，高兴得热泪直流。 （1）引导学生感受连用三个感叹号的表达效果。体会字词有温度，标点能传情。 （2）抓“挥动”和“热泪盈眶”体会人物内心的激动。 （3）指导朗读。 ●来了！来了！”中央代表团乘坐的专机降落了，欢迎队伍立刻沸腾起来。 （1）“来了！来了！” 连用了两个感叹号，说明情感很强烈，可见“我们”当时已然激动到了极点。（相机指导理解“满面春风”。） （2）联系语境理解“沸腾”的意思。 （3）指导朗读，适时