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第九章 学习策略 “未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人” --------埃德加·富尔 ?学会学习? 想要学习却不知道学习策略的人叫做文盲。 阿尔温. 托夫勒 “学会学习”在某种程度上说就是学会生存。学习策略是“学会学习”的核心，是学会学习的前提 ，学会学习包含着学生善于运用一系列的策略。学生的学习策略是影响学习质量的重要因素。 重视学生的学习策略，就是承认学生学习过程中的主体性，强调学生在学习活动中的积极作用和能动作用。 学生的学习策略是造成学习个别差异的重要原因，因材施教要考虑学生的学习策略差异。 学习策略是习得的，因此它是可教的。 我国学者认为：学习方法属于战术的范畴，而根据学习情境的特点和变化选用适当的学习方法的过程，即学习策略，属于战略的范畴。 学习目标 说出对学习策略概念的理解及其意义。 2、记住迈克卡对于学习策略的基本分类。 3、用自己学习中的例子描述你所掌握的认知策略。 4、说一说你在平时学习中使用策略有何不足，应如何改进。 5、解释元认知的概念及其对学习的作用。 6、说一说你是如何利用时间资源的，利用的如何。 7、描述一下你将如何帮助学生掌握有效的学习策略。 第一节 学习策略概述 学习策略是什么？ 什么是学习策略？ 什么不是学习策略？ 古人云：“授人鱼，不如授人渔。” 孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 卢梭说：“形成一种独立的学习方法，要比获得知识更重要。” 值得思考的两个问题 为什么教师教得忙累、学生学得辛苦，而学生成绩不好？ 为什么教师教得轻松、学生学得愉快，而学生成绩反而好？ 一、学习策略的概念 （一）在教育心理学中关于学习策略概念理解主要有以下三种观点： 1、把学习策略看作为学习的信息加工活动过程。 2、把学习策略看作为学习的规则、能力或技能。 3、把学习策略视作学习监控和学习方法的结合。 （二）学习策略的含义 学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识 地制定的有关学习过程的复杂的方案。 首先，学习策略是学习者为了达到学习目标而积 极主动使用的。 其次、学习策略是有效学习必需的。 第三、学习策略是学习者制定的学习计划，由规 则、方法、技能等构成。 第四、学习策略是通过学习、练习获得的，并且 能通过训练得到提高。 二、学习策略的构成 观点一：“计划性”(planfulness)是学习策略的核心（布朗，Brown1974）。 布朗通过研究认为，一些智力低下者及年幼儿童之所以学习无能，根本原因是因为他们缺乏制定学习计划的意识。 观点二：学习策略由三个成分构成（拜伦，Baron1978） 相关搜索（relatedness search），从记忆中搜索与新问题有关的项目； 刺激物分析（stimulus analyses），将问题分解成它的组成成分； 扬弃（chuckling），放弃原行动，利用其他方式替代或修正原行动。 观点三：学习策略由两种成分构成（斯滕伯格，Sternberg 1983）。 执行技能(executive skills)，在执行认知任务中，计划、监控、修正策略的各种技能； 非执行技能(no-executive)，实际运用执行认知任务的技能。 三、学习策略的类别 （一）丹瑟路的分类：按学习策略所起的作用分类（Dansereau，1985） 基本策略(primary strategy)：指直接操作材料的各种学习策略，主要包括信息的获得、贮存、信息的检索和应用的策略； 支持策略（support strategy）：指帮助学习者维持适当的认知氛围，以保证基础策略有效操作的策略，包括计划和时间的筹划、注意力分配与自我监控和诊断策略。 第二节 典型的学习策略 一、认知策略 主要指在信息加工过程中，为了更好地获得、储存、提取、运用信息等所采用的各种方法和技术。  复述就是对信息的一种重复，运用内部言语或外部 言语重现学习材料或刺激，将注意力维持在学习材 料上的各种方法. 复述是短时记忆的信息进入长时记忆的必要条件 只有经过重复、复述的信息才能够进入长时记忆，才能够长久保持； 复述的方法多种多样。 划重点的原则： 读完一个段落后再划重点。假如边读边划重点，你后来会发现有些重点其实并不重要; 不要划太多重点。在书上划太多重点，反而看不出重点所在,原则上每页所划的重点不能超过该页信息的百分之二十; 用方框标示主要概念。把最主要的概念框出来，每段只划一个最主要的概念。并且对于最重要的概念可在书中空白处用星号「*」加以标示，以利于复习。 划重点的原则： 用圆圈注记重要定义。重