学前儿童记忆的发展课件.ppt

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四、记忆的品质 (一)记忆的敏捷性: (二)记忆的持久性: (三)记忆的正确性: (四)记忆的准备性: * 五、记忆表象及其特征 (一)什么是表象 保持在记忆中的客观事物的形象,即感知过的事物不在面前时在脑中呈现出来的形象。 (二)表象的特征 1、形象性 2、概括性 * 第二节 学前儿童的记忆 一、学前儿童记忆的发生与发展 (一)记忆的发生 1、记忆发生的指标 从认知心理学观点看,记忆包括信息的输入、存储和提取过程。判断个体记忆发生的时间与所用指标有关。前语言时期儿童的记忆,一般采用三个指标: 习惯化:指对刺激物的注意减退现象。新生儿和幼小婴儿的习惯化可以作为他对事物是否熟悉,也就是是否可以再认的指标; 条件反射:条件反射的建立,可以作为记忆的另一种指标,对条件刺激物做出条件性反射,表明再认的存在; 重学记忆:当儿童学习了一种知识和技能之后,经过一段记忆消失的时间,重新用同样的方法学习,第二次学习的时间和次数,比第一次要少些,这就是重学记忆。 * (二)记忆发生的时间 1.习惯化不学而能。新生儿出生不久即出现对刺激物的习惯化,这是原始的记忆因素。 2.自然条件反射发生于出生后10天左右;人工条件反射出生1~3天的新生儿即可形成。 采用指标不同,判定记忆发生的时间也稍有不同,但不论用何种方法或指标进行研究,都可肯定,新生儿期已经出现了记忆。 * 二、学前儿童记忆发展的趋势 (一)记忆保持时间的延长 1.短时记忆、长时记忆依次出现; 2.记忆的潜伏期延长,即长时记忆保持的时间延长; 3.由“幼年健忘”到出现可保持终生的记忆。 (二)记忆提取方式的发展 1.儿童最初出现的记忆全部都是再认性质的记忆; 2.整个学前期,再现都落后于再认; 3.再现在两岁左右出现,再认和再现的差距随年龄增长而缩小; 4.再认依赖感知;再现依赖表象。 * (三)记忆容量的增加 1.记忆广度,人类短时记忆广度为7±2个信息单位(组块),儿童不是一开始就具有人类记忆广度的; 2.记忆范围扩大,指记忆材料种类的增多,内容的丰富,信息加工能力增强; 3.工作记忆能力增强。 (四)记忆内容的变化 从记忆内容看,可分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语词记忆。 1.运动记忆(2周左右),儿童最早出现的是运动记忆; 2.情绪记忆(6个月左右),新生儿已有明显表现; 3.形象记忆(6~12个月左右),依靠表象进行; 4.语词记忆(1岁左右),在掌握语言的过程中逐渐发展。 * 三、记忆策略的形成 记忆策略的形成和记忆有意性的发展密切联系,包括对记忆的计划和使用记忆的方法。常见记忆策略有: 1.反复背诵或自我复述; 2.使记忆材料系统化; 3.间接的意义识记。 * 四、各年龄阶段学前儿童记忆发展的特点 (一)1岁前儿童记忆发展的特点 1、新生儿记忆的特点 新生儿是记忆发生的时期,主要是短时记忆,表现为对刺激的习惯化和最初的条件反射。 2、出生后头半年记忆发展的特点 (1)长时记忆开始发生的阶段(1~3个月); (2)长时记忆有很大发展(3~6个月)。 3、生后第二个半年记忆发展的特点 (1)再现的潜伏期明显延长(6~12个月); (2)开始出现工作记忆(8个月左右)。 * (二)1~3岁儿童记忆发展的特点 1.再认的内容和性质发生变化,再认形式的记忆发展较早。语言真正发生后,再认的内容和性质迅速发生变化。 2.符号表象记忆产生,l岁以后,由于语言发展,儿童得以用符号进行表征,从而产生符号表象记忆。 3.短时记忆出现重要变化,由于语言产生而发生重大变化。 4.出现初步的回忆,用行动表现出初步回忆能力: (I)替成人找东西; (2)延迟模仿。 * (三)3~6岁儿童记忆发展的特点 到了幼儿期,记忆的水平显著提高:无意记忆、机械记忆、形象记忆继续发展,达到相当高的水平;记忆的意识性、理解性明显提高,表现为有意记忆、意义记忆、语词记忆和记忆方法继续发展。这表明记忆发生了质的变化。 1、意识性 无意记忆占优势,有意记忆逐渐发展(基本特点)。 (1)无意记忆占优势: ①无意记忆的效果优于有意记忆;②无意识记效果随年龄增长而提高;③无意记忆是积极认知活动的副产物,不是直接接受记忆任务和完成记忆任务而产生,而是在完成感知和思维任务过程中的附带结果。 (2)幼儿无意识记的效果依赖于:①客观事物的性质;?②客观事物与主体的关系;③认知活动的主要对象或活动所追求的事物;④活动中感官参加的数量;⑤活动动机。 (3)有意记忆逐渐发展:①有意识记在成人教育下产生;②有意识记效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机;③有意再现的发展先于有意识记。 * 努力奋斗 努力奋斗 努力奋斗 努力奋斗 努力奋斗 努力奋斗 努力奋斗 努力奋斗

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