《高中文科学生数学学习困难的成因及对策研究》开题报告.DOC

《高中文科学生数学学习困难的成因及对策研究》开题报告第一部分课题研究论证报告 一、课题提出的背景 学习困难学生的教育问题是长期以来备受教育界和社会广泛关 注的重点、热点问题。对于学校來说，它是关系到能否全面实施素质 教育、大面积提高教育质量和办学效益的问题；对于学生来说，它关 系到能否健康成长、顺利完成学业、很好地适应和服务于社会的问题。 中学教育阶段是在整个教育链条中起着承上启下的重要阶段。在这一 教育的发展阶段，学生学业发展分化现象十分突岀，一部分学生就是 在数学的学习过程中出现了困难，从而在高二文理分科时不得已选择 了文科，面对此种严重的现实，必须引起广大教育工作者和全社会的 高度重视。因为它不仅关系到维护教育的公平公正；更关系到我国未 来劳动者的整体素质。因此，基于下三个方面的需要我们提出了本课 题： 基础教育发展的需要 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及教师在教 学过程中教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学 习需要，使每个学生都能得到充分的发展。 新课程改革的需要 新《课程标准》中明确提出：数学教学要体现课程改革的基本理念, 在教学设计中应充分考虑数学的学科特点，高中学生的心理特点和不 同水平、不同兴趣学生的学习需要。随着数学教学的深入和新内容的 增加，文科学生数学能力偏低的现象逐渐突出。 文科数学教学实践的需要 本人多年任教文科数学教学，发现学生在学习数学的过程屮，不 是因为喜欢、感兴趣才去学习数学，而是因为高考要考数学不得已才 学。文科学生对学习数学有很大的畏难情绪，思维的灵活性、敏捷性、 严谨性、条理性得不到发展和提升，严重制约着其他科目的学习。因 此，进行高中文科学生数学学习困难的成因及对策研究，对中学文科 数学教学会有巨大的实践意义。 二、课题研究的目的和意义 从学生角度看，大多数文科学生认为数学是目前高考各科中最难 学习的科目，花了很大力气，可考试分数还是太低。或者有的同学能 够把课本上的习题全部做会，但是却总也考不出好成绩。无论是教师 还是学生都感到很困惑，这需要我们从理论上和实践上认真研究，研 究形成困难的各种因素，找到解决困难的对策和途径，并在教学实践 去落实，不断提高文科数学的教学质量，促使文科学*全面发展。 从教师角度看，大多数数学老师不愿带文科班数学，因为文科学 生数学基础薄弱，对数学没有兴趣，思维能力、课堂接受能力较慢， 这在一定程度上也会制约教师的思维的发展。 因此，本课题研究的目的是通过对高中文科学生数学学习困难的 成因进行调查研究分析，探寻文科数学学习困难学生具体表现，发现 文科学生在数学学习中的困难成因，并寻求有效的教育对策，使学生 乐学、教师乐教，将有助于大面积提高教育教学质量。 据此我们课题研究的重耍任务就是在数学课堂教学不断改变教 育教学对策，寻找适合文科学生数学思维方式的教学对策，培养文科 学困生学习数学的信心和热情，使文科学困生敢学数学，乐学数学， 从而达到全面提高教学质量的目标，这也是我们课题研究的意义所 在。 三、国内外研究现状和发展趋势 1?国内对高中文科数学学困生的研究状况 我们了解到西南师范大学教育管理系硕士彭家林的学位论文《普 高文科数学对策和实验研究》中，作者以问卷访谈的形式及作为文科 数学教师的亲身体会，研究了学生在数学学习过程中的具体情况，并 形成了具体的教学对策。东北师范大学教育硕士赵艳玫学位论文《高 中文科学生数学思维特点实证研究》中，通过课堂教学观察，试卷剖析, 个别答疑等方式，对文科学生的思维特点进行了研究，了解文科学生 与理科学生在逻辑思维，形象思维，直觉思维的差异。 国外对学困生的研究状况 经过查阅文献资料表明，国外对学困生问题的研究，有的是在医 学的范围内进行的，有的是从心理学的角度进行的研究。国内外对该 问题的研究已有很多，但大部分都集屮在小学和初中，主要是分析了 学困生的的各种外在表现类型和学困生形成的原因，并提出了相应的 对策，对高中学困生的研究也在一个笼统的范围内的理论研究居多， 实践行动方面的研究较少，而对高中文科学数学学习困难的成因研究 儿乎没有。 卩L|、本课题研究的创新之处 从以上的分析来看，国内外对学习困难学生的研究早已经开始， 已基木构成体系，在基础理念的问题上达成了许多共识。而对数学学 习困难学生研究大多尚在探索之屮，目前所见多为阶段性成果，这些 研究多数是以小学生、初中生为研究对象，而以高中文科数学为背景 对学生学习困难成因研究及形成教学策略的实践进行深入研究的较 少。本课题通过对高中文科学生数学学习困难的成因的深入研究，以 现代教育学、心理学理论为依据，树立现代数学教学观,有针对性地采 取相应的解决策略，为教文科学生数学的老师提供最大的帮助，为文 科学生学习数学搭建平台。 五、课题研究