《全寄宿制初中学生自主学习能力培养策略的行动研究》开题报告.DOC

《全寄宿制初中学生自主学习能力培养策略的行动研究》开题报告 （特别说明：1、经过教冇资源的整合和调整，职业技术教冇中心暨杨和镇 回民中学将职业技术教育中心和杨和镇回民中学进行分离，现在称为第四中学， 以下简称为四中。2、由于章建宏、胡建福调离，课题组决定补充曲鲁建利、李 学明代替。） 一、课题的提出 1、研究背景 （1） 地理因素 本课题组所在学校——第四中学（以下简称四中）是一所经过整合的学校, 虽然地理位置相对优越，位居城新区，但只招收农村偏远学生，典型的“城屮村” 学校，呈现“五多”现象：小升初成绩低的学生多、初中寄宿生多、单亲家庭学 生多、家庭困难学生多、双困生多。与县城学校相比，教育教学质量仍冇一定差 距。近几年來，县城教育竞争口益加剧，学生择校问题非常突出，因而我校所面 对的学生基础差底子薄，学习方法单一，自主学习能力低下，学习效率不高，两 极分化日趋严重。要提高教学质量，要在县城迎头赶上，必须扎实的探索学生自 主学习能力培养的有效策略，改善教师的教学行为，稳步推进高效课堂建设，提 高学生的自主能力。因而，捉升教学成绩，改善我校目前的生存状况，是我校当 前的迫切要求和家长的期待。 （2） 教学因索 自主学习、小组合作学习、探究性学习在城市数学课堂教学中，已被广泛采 用，师生由此而受益的报道、案例层出不穷。但在全寄宿制、准军事化管理的数 学课堂屮，这种“学生屮心式”的教学模式，少Z又少，课堂沉闷，缺乏生机与 活力，效率低Ko对于这所整合不到五年的新学校，拥有一大批刚刚踏进县城的 农村数学教师，应尽快更新相对滞后的教育理念，改变以教师为中心的教学观， 教师的教学理念更新慢，课改意识不强，课堂教学仍属“老师屮心式”模式，学 生参与度不足60%,学生的主观能动性并未充分调动起来，而教师面对严重分化 的情况，教育教学措施不到位，使得课堂教学效果差异化明显。只有让数学课堂 成为生生互动、师生互动的学习环境，从而提高数学教学质量。 （3）科研因素 首先，长期以來，老师习惯于教学，习惯于教书育人，却很少思考，抑或根 木不反思教与学，只满足于应付，吃老木，很少理论联系实际，很少进行理性思 考，更不要说进行教学研究，只出不进，成为无源之水。其次，在全寄宿制的情 况下，住宿生的管理是一件费时费力的大事，生活指导、学习管理等都需要学校 领导与教师去分工负责，而我校的数学教师大多数都是班主任，工作时间长，劳 心费力，导致人乏心累，研究教学的热情不高，投入自然不到位。第三，教研的 氛围不浓，协作意识不强，单打独斗的现象很普遍。这种状况长此以往，数学课 堂教学效益很难保持。提高教学质量，就得在学生学习的主阵地一一课堂上下手, 述课堂于学生，让学生让活动、让学生思考、让学生做主人，与他们合作，去观 察、去发现、去归纳、去探究、去应用，从而认识数学、感悟数学、学习数学, 进而发现问题、解决问题，提高自主学习能力，提升教学成绩。 二、课题核心概念的界定 数学自主学习能力：是以数学思维能力为核心的多方面、多因素的一种综合 能力，主耍包括学生独立获取数学知识、系统掌握数学知识和科学应用数学知识 解决实际问题的能力。学生门主学习是一种门律学习，是一种主动学习，现行教 学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学 转变，自主学习显得更加重要。 三、选题目的、意义及价值 （一）、选题目的 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，要求 促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。2011年出版的《全F1制义务 教育数学课程标准》，更进一步地指出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动 的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、自主探索、合作交流等，都是是学 习数学的重要方式。”自主学习被放在了首位，重要性不言而喻。课改也要求学 生学习方式的变革，而推进学习方式的变革是全面实施素质教育的重要体现。积 极引导学生开展自主性学习，有利于培养学生良好的学习品质，提高学习效率， 提高学习成绩。 提高课堂教学的质量和效益是所有教育工作者孜孜以求的工作目标和方向。 课堂教学中蕴含着巨大的潜能和活力，在当前的教育改革中，由于进行了教育布 局调整和资源整合，产生了像我校这样的处在城镇而接收农村学生的完全寄宿制 的初级屮学，教师教学热情不高，学生数学自主学习能力普遍不到位，教学质量 下降，教育效果不明显 如何通过我们积极的探索，以求获得有效的培养 学生自主学习能力的策略，不断改善教师课堂教学行为，建设高效课堂，解决我 校存在的困绕，为主要目的，开展针对这个问题的校本教研。 （二） 、选题意义 木课题研究立足校木教研，以课堂为主阵地，以促进教师教学行为的改善为 出发点，不断提高课堂教学的质量和效益，同时着眼于学生“自主参与”，着重 改善全