测量学科素养的试卷构造.pptVIP

测量学科素养的试卷构造 试题的结构技术：目标——基于实证的历史解释，扩开设问落点 2016苏：1946年，美苏两国外交官向各自政府提交了研究报告，对政府的外交政策以及两国间的“冷战”产生了影响。…… （1）概括凯南“长电报”的主要内容。结合所学知识，分析“长电报”中提到的美苏已由战时盟友变为“对手”这一变化产生的原因；（2）概括诺维科夫报告的主要内容；（3）归纳凯南“长电报”和诺维科夫报告核心内容的共同之处，指出这两个报告形成各自认识的依据。 【解析】两问都要理解内容，前一问置于特定历史境况与时间之轴中分析原因，后一问置于文本语境中分析。本题测量史料实证水平3：提取有关信息、辨析和整理有关信息；时空水平3和4：把握时空联系、置于特定时空背景下解释；解释水平2：选择、组织和运用相关材料并运用相关历史术语，作出史事解释 测量学科素养的试卷构造 运用：立意于纯粹的材料素养，将约法视为背景知识 本大总统证以二十阅月之经验，凡从《约法》上所生障碍，均有种种事实习凭。……其于国家之政治刷新，要亦因《约法》施行之结果，而横生障碍。综计临时（政府）期内，政府左支右绌于上，国民疾首蹙额于下，而关于内治外交诸大问题，利害卒以相悬，得失仅以相等，驯至国势日削，政务日隳，而我四万万同胞之憔悴于水深火热之中者且日甚。凡此种种，无一非缘《约法》之束缚驰骤而来……昨今两年，各省行政长官之所慷慨建议，各政团之