助教基本信息及助教工作案例刘勇.DOC

助教工作案例 你在助教工作中运用过在教学发展中心学到的理念和方法吗？ 具体采用了什么教学理念或方法？你是如何运用的？ 你注意到采用新的理念或方法后学生有什么变化吗？ 这些理念和方法对你的助教工作质量和效果有着怎样的影响？ 你愿意把这些记录下来并与其他的助教分享吗？ 案例要求： 描述助教当中的真实案例（可以是组织一次课堂讨论、一堂习题课或实验课、一次个别答疑等），关于如何运用在教学发展中心学到的理念和方法。（请注意：不是助教工作总结。） 谈谈您在运用这些教学理念和方法后的认识和体会。 标题自拟，体裁不限，字数1000字以上。 助教信息 姓名：刘勇 学院：机械与动力工程学院 学号：1120209172 所任助教课程：传热学 助教证书编号：TA1310012 手机学生数（问卷数）：35 邮箱：liugou0707@sjtu.edu.cn 学生调查问卷时间：6月5日10:45-10:55(课间) 学生调查问卷地点：东中院1-303 任课教师信息 教师姓名：田杰 教师邮箱： mj_tian@sjtu.edu.cn 教师联系电话助教工作量（200字以内） 除了每两周给同学们看一次书后作业，还要不定期批改课堂补充题；查看各个小组的传热学project，查找并了解相关知识，即时与老师沟通，并和同学们交流，提出修改意见，并且现场指导各组实验；定期上习题课，讲解作业题和书上经典例题，并讲解传热学课外经典题目。 案例（1000字以上） 做一个聆听者 经过教学发展中心的助教培训，我对助教工作有了进一步的深入理解。听着往年的优秀助教的经验分享，看着他们和学生们亲密无间地打成一片，一个观念深入我心：亲近学生，用心去聆听。正是这一理念使我顺利完成了大半学期的助教工作，使我收获颇丰。下面就拿第一次习题课和指导实验这两件事来具体说说。 第一次习题课的时候，我能明显感觉到自己与那些学生之间存在着隔阂。尽管才研一，那群孩子已然把我当成了一个小老师，在课前总是喊我老师，并且显得很羞涩。为了改善我们之间的关系，为了能和他们进一步深入交流，我对他们说：“别叫我老师，我和你们差不多大，叫师兄就行了。”由于习题题量比较大，不能悉数讲到，所以对于每一道题我总是先问需不需要讲。刚开始他们还是很羞涩，如果不仔细听，是听不到任何回答的，这很容易理解，有的学生感觉和我不熟，干脆不说话了；有的则感觉到不好意思，说自己不会会被其他同学鄙视。但是只要听到有一人说需要讲，哪怕是极其微弱的一个声音，我都会详细地讲解一遍。也许是这么做取得了他们的好感，他们的声音渐渐大了起来，胆子也放大了，不懂的地方也能及时提问了，课堂气氛开始活跃起来。就这样连续讲了两节课，时间刚好用完。下课后有不少同学来找我提问，有问专业问题的，也有问生活乃至其他方面的。由于时间关系我不能一一作答，于是就将他们的问题仔细记录下来，待全部解答完之后托班里的负责人转告。 不久后任课老师分配了传热学Project任务，包括数值模拟和具体实验，叫我指导学生们完成。我很高兴，因为这是一个与学生们深入交流的好机会。我仔细查找了每一个Project的相关知识，认真阅读了每组同学发来的计划书，使用邮箱或者QQ和他们交流。我告诉他们我自己的想法和意见，更多地去聆听他们的思路，再转告给老师。在和某组做平板气膜冷却课题的同学的交流中，我先是觉得他们用于产生气膜的射流数偏少，这样可能导致平板表面冷却气流不均匀，从而使得温度分布不均匀，影响测量结果。而该组同学的思路却和我相反，他们认为不需要过多射流，因为平板本身表面积不大，射流直径也不小，加上金属导热能力强，完全可以忽略气流不均匀带来的影响。虽然当时我不认同他们的想法，但也没有反驳他们，而是将他们的思路转告给老师。老师的话证明，他们是对的，我想太多了。 总之，在聆听的过程中，我发现了自己由于理解不深入而导致的错误，同时也惊奇于一些同学的创新性思维能力，真的涨了不少见识。这一过程也改变了他们对我的看法，从过去的像对待任课老师一样，到现在把我当成一个大哥哥，无所不谈。 我的经历证明，做一个聆听者，对于提升助教工作质量有很大的帮助。如果我不去聆听学生的心声，怎样得到他们的信任，又怎样发现他们学习生活中的问题？感谢教学发展中心对我的培训与帮助，在以后的工作中，我将加倍努力，争取做得更好！ 可续页，可打印