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关于诗词五首教案 　　诗词五首　　一、教学目标　　了解诗歌朗读的技巧。　　通过咀嚼诗歌的语言，体会作品所表达的思想感情。　　反复诵读，品味诗歌的意境美。韵律美。　　二、课时安排：2课时　　第一课时　　教学过程 ：　　一、指导朗读五首诗词　　二．学生运用工具书，结合注释轻声朗读五首诗词。　　以《次北固山下》为例，简介古诗朗读停顿的两种划分方法。　　1）技音节划分：　　客路——青山——外，行舟——绿水——前。　　潮平——两岸——阔，风正——一帆——悬。　　海口——生——残夜，江春——入——旧年。　　乡书——何处——达，归雁——洛阳——边。　　2）按意义单位分：　　客路——青山外，行舟——绿水前。　　潮平——两岸阔，风正——一帆悬。　　海口——生残夜，江春——入旧年。　　乡书——何处达，归雁——洛阳边。　　3）小结：同一首诗，可以有不同的读法，我们现在读古诗一般采用按意义单位停顿的读法。　　4）．教师范读五首诗词，或放录音。学生在书上画出停顿，注意读准字音。　　车马喧见土燕脂凝夜紫　　提携　　5）指名朗读五首诗词，教师注意给学生正音，并在正确停顿方面作具体指导。　　6）学生自由朗读五首诗词，要求字音、停顿正确。　　二、研读《饮酒》　　在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之－。旧时代的一些诗人，对现实不满，退避山野，隐居乡村，通过对自然景物及田园风光的歌咏，抒发情怀。这类诗称为田园诗，这类诗人称为田园诗人。陶渊明就是晋代最有代表性的田园诗人。他的诗自然朴素而韵味隽永。下面我们就来品一品他的《饮酒》诗。　　解题：《饮酒》诗都是陶渊明在酒后写的，共20首。课文所选的是其中的第5首。这首诗大约写于作者归田后12年，诗人通过眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的道理，表达了作者从自然景物中寻得乐趣的恬适之情和丰富的精神生活。　　3．咀嚼诗句：　　学生结合注释了解诗意，学生质疑，师生合作讨论解决疑难问题。如：　　既然生活在人来人往的环境中，为什么“而无车马喧”呢？　　——“车马喧”是指世俗往来的纷扰，并不是人们通常所说的车马喧闹的声音。所以，当诗人“心远”时，也就是说诗人精神超脱凡俗时，自然也就不热衷于世俗的往来，因而即使身居闹市，也就像居住在偏远安静的地方。开头的四句诗，表达了诗人鄙弃追名逐利之心的人生态度。　　“此中有真意，欲辨已忘言”，陶渊明领会到“真意”，却忘了该怎样表达，诗中的“真意”是指什么？ ——这里的“真意”是指诗人远离世俗，过着从容闲适的归隐生活的乐趣。　　这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？　　——通过眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的道理，表达了诗人远离世俗，过着从容闲适生活的乐趣。　　4．品味玩赏：　　这首诗为什么读来琅琅上口，富有音乐美？　　——这首诗的朗读停顿大体相同而略有变化，偶句押韵，因而读来有缓有急，和谐悦耳。　　“采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”能不能改为“望”？为什么？　　——不能改。“见”写出了诗人在东篱旁采摘菊花，无意中看到郁郁葱葱的南山时，心中的那种欣喜之情，符合作者“悠然”的情趣。而“望”是眼睛盯着看的意见，用这个字，诗句就变得平淡无味了。　　归结阅读古诗的过程、方法　　把握停顿，反复诵读。　　了解作者，知晓风格。　　咀嚼诗句，体会情感。　　品味玩赏，张扬个性。　　布置作业　　1．背诵《饮酒》诗。　　2．诵读余下的4首诗词。查阅有关作者的资料。　　第二课时　　一、导入 新课，回忆阅读古诗的过程方法，引导学生有步骤地学习本课其余四首古诗词。　　二、朗读四首古诗词。　　1．首先让学生自由诵读四首古诗词，然后指名让四位学生分别诵读，并说明如此诵读的理由。。　　2．请四位学生介绍四首诗词的作者，引导学生相互补充，教师适时点拨。注意比较四首古诗词在体裁上的区别。学生对照注释理解诗句的含义，通过小组讨论和质疑，解决疑难问题。　　让学生通过自学自行说出诗句的大意，用师生合作补充的形式，完成对四首诗词内容的理解。　　让学生归结四首诗词所表达的思想感情，教师适时点拨。　　——《次北固山下》描写了诗人客游他乡的羁旅之情，表现了作者放眼山水的宽阔博大的胸襟，说成表达了诗人的思乡之情和博大的胸襟；《早春呈水部张十八员外》突出表现了诗人对早春的喜爱之情；《雁门太守行》赞颂了戍边将土的战斗意志和誓死报国的决心；《天净沙·秋思》抒发了游子思乡的凄苦愁楚之情。　　4．引领学生品味四首古诗词。这四首诗词，堪称古诗词中的精品。请学生自由发言，说说喜欢其中的哪些诗或哪些诗句，并说说为什么喜欢。　　布置作业　　1．完成“思考与练习Th”。　　2．背诵四首古诗词。　　※ 怎样阅读古诗　　1．把握停