引入工作实景探索体验式教学——柳州第二职业技术学校会计专业.PDFVIP

引入工作实景 探索“体验式”教学 ——柳州市第二职业技术学校会计专业典型案例 一、实施背景 柳州是广西重要的区域中心城市，广西工业名城、文化名城、旅游名城。 作为广西最大的工业城市，柳州工业总量约占广西的三分之一。会计是每个企 业发展必不可少的要素，在对柳州会计行业发展现状进行深入调查的过程中， 我们发现柳州中小企业发展势头迅猛，需要大批初、中级会计人才，加上柳州 地处北部湾经济圈，依靠柳州汽车工业城，随着中国与东盟自由贸易区经济往 来的不断深入，柳州地缘优势将再度凸现，可以说会计行业的就业前景非常广 阔。 但是，由于会计专业的特殊性，企业往往无法接纳学生进行实习，即使到 企业进行实习，由于各种原因学生接触不到核心的内容，实习流于形式，为此 学生和家长怨言颇多，严重影响到了学校的信誉，为了解决实习难的问题，使 学生实习有所收获，使家长放心满意，我专业依托商贸实训基地的建设，将 “会计业务场景+会计岗位设置+会计岗位任务+ 操作角色”有机结合，搭建与 企业各个业务职业环境相一致的“实景”教学实训环境。 二、主要目标 实习是教学过程中一个非常重要的实践环节，它对巩固学生的专业基础知 识，以实践的感性认识来深化对理论知识的理解和掌握，使学生获得职业基本 技能的训练有着极为重要的意义。通过搭建与企业各个业务职业环境相一致的 “实景”教学实训环境，在教学改革中积极探索践行以学生为主体的“体验式” 教学模式，形成满足学生职业基本能力、职业核心能力、职业综合能力培养的 实训基地格局，从而培养具有适应性、实用性、实践性、实战性的会计专业人 才。 三、实施过程 (一)积极开展企业调研贴近市场需求。 为体现职业教育贴近市场需求，服务本地经济发展的特点，我们走访了柳 州市20 多家中、小型企业进行了调研，并请校企合作单位的财务人员开展座谈 讨论，掌握大量的一手数据和资料，为我们实训基地的建设指明了方向。 （二）搭建以典型工作任务为核心的实训教学平台。 实训基地建设的教学实践平台，以典型工作任务的完整工作过程为载体， 实现融职业认知、职业判断、业务处理、实务操作、评价反馈、教学管理为一 体的实训教学功能，学生可通过平台所提供的角色选择功能在不同的岗位上按 照工作流程完成各项典型工作任务，培养学生在企业各个工作岗位的实践能力， 从而提升实训教学品质，提高实训教学质量。 （三）以企业工作实景为标准构建实训基地。 通过外出调研，校际及行业交流，实训基地的实训设备及场景与企业一线 接轨，使学生初步认识毕业后所从事职业的工作环境，树立正确的就业观念， 在教学中积极践行学生为主体的“|体验式”教学模式，培养学生职业基本能力、 职业核心能力、职业综合能力，提高他们的就业竞争力。 四、项目保障条件 （一）组织保障健全。 成立由学校领导任组长、由专业部主任、专业带头人、骨干教师、企业专 家组成的实训基地建设团队，在专业建设指导委员会的指导下进行实训基地建 设。 （二）制度保障落实。 我校全面贯彻执行上级相关文件精神，根据建设方案实施的要求，建立健 全各项制度，为建设项目的实施提供制度支持和质量保障。 （三）资金保障到位。 自治区财政支持 500 万专项建设资金投入；学校将制定项目建设专项资金 管理等规章制度，明确资金使用范围、审批权限、预决算制度等，设立项目建 设专用账户，严格审批制度，确实保障专款专用，确保专项资金使用的严肃性 和合理性，使资金的使用发挥最大效益。 五、主要成效 （一）就业对口率稳步提升，办学规模不断扩大。 会计专业课程向来给学生的感觉就是晦涩难学，枯燥乏味。而中职学生文 化知识基础底子薄弱，学习能力、认知水平、接受能力等综合素质较差，面对 大量专业知识的灌输，往往难以接受，缺乏学习耐心，失去了学习热情，甚至 在学生中产生很强烈的厌学情绪，根本无法达到应有的教学目的。 实训基地在场景布置上充分体现了企业真实的职场环境，学生在实训时借 助企业真实的业务环境、操作器具、仿真业务凭证、业务印章等等，仿佛置身 在“真实”的企业工作环境中，实训中将学生分配到各个工作岗位并进行轮岗， 从而掌握企业各项业务的基本流程和每个岗位的工作范围，让学生在学中做， 做中学，通过合作讨论、获取新知，彻底转换了教学角色，变被动为主动学习， 不但培养了学生的现场岗位技能，同时也令学生扎实的掌握了