单片机原理与应用课程设计报告书.docVIP

..... word格式.整理版 96单片机课程设计报告 一、课程设计的目的: 这次单片机课程设计布置在暑假到开学初，暑假大多数同学都没有完成，即使完成了程序的初步构想以及编写，但是如果没有仿真机的话还是不能够完成课程设计的。所以在开学初这三周时间，才是96单片机课程设计完成的主体时间。 由于暑假的原因，单片机的内容在两个月内忘记了不少，至少我是这样。所以在开学的时候开始写程序都是一直翻书，并且寻找原来的实验参考资料，找回一些记忆，也是为了尽量避免在做课程设计的时候出现过多的错误：这些事情都让我逐渐恢复对MCS-96单片机的了解，这次课程设计期间，我犯过很多错误，但是每一次的发现与改正都让我印象特别深刻；每一步的程序编写、调试过程，都让我对这门课多一点理解，所谓温故而知新。 二、课程设计的内容: 1、在仿真机的LED上显示自己学号的后8位 2、开平方计算器：对1围内的数进行开平方操作，精确到6位有效数据。键盘数据输入，LED显示结果。（每班一组） 三、课程设计的原理： 等待以及键盘循环扫描程序主体结构框图： 等待以及键盘循环扫描 按“ 按“1” 按“0” 显示学号，键盘按 显示学号，键盘按“1”则跳转进入开方运算 开方运算程序，键盘按“ 开方运算程序，键盘按“0”则跳转进入现实学号。 按“0”或“1” 按“ 按“1”则开始开方 SQRT 延时等待输入数据 延时等待输入数据 循环八次，输入数据 循环八次，输入数据 把输入的数据存储到3000H到300EH 把输入的数据存储到3000H到300EH XL=0？ XL=0？ 数码带权求和 数码带权求和 把被开方数两位两位分开，并存储到3002~3008，之后五个字节清零 把被开方数两位两位分开，并存储到3002~3008，之后五个字节清零 9~0迭代，计算每一位有效数字 9~0迭代，计算每一位有效数字 XX0？BL=0？显示结果是否按“0” XX0？ BL=0？ 显示结果 是否按“0” ZZ=WW? N ZZ=WW? Y N 存储该位有效数字 Y 存储该位有效数字 N Y N Y/显示学号 课设的主要内容是对1围内的数进行开平方操作，实验原理主要涉及开方算法；当时想到的有迭代法、手算开方的算法，现在比较两种算法的思路： 1）迭代法。迭代法首先需要寻找最高位，即通过把被开方数除以100的n次幂，写成X00…00的形式，X可以是1~99，第一次迭代开始，跌代数写成Y0…0形式，Y从9迭代到0， 比较平方，小于跌代数的平方则存储第一位的Y值，求取余数，跳出第一层循环，之后重复操作。其中在个位数时取小数点。 2）手算开方法。这种算法首先把被开方数从小数点开始，每两位两位地取数，开方时从最高2位开始，从9迭代到0的XL求出最高位的一位数，存储该数XL，以及一次操作的余数YUSHU，之后每次开方都需要对XX乘以10加上XL，得到新的XX；XX乘以20，再加上XL，乘以XL，得到YY；余数乘以100再加上后两位，得到ZZ ；YY乘以XL得到WW，比较ZZ、WW，WW小则存储XL，推出一次循环迭代；同样小数点需要注意。 算法比较：第一种算法比较容易理解，算法简单，即层层迭代；但是在出现小数时就已经计算复杂，由于96单片机的乘法MULU，MUL等都是对整数处理，故需要乘以10的几次幂，转化为整数，另外在取到6位有效数字时，106 第二种算法则不存在第一种算法的困难，但是前期处理啰嗦，结构复杂。 程序设计的主体思路，我想到并且比较的就是这两个，当然我相信还有其他的算法，可以实现课程设计要求。由比较可知，我选择第二种算法。 五、程序清单： ;-------------------------------------------------------------- C8255 EQU 0C006H ;8255命令口地址 P8255A EQU 0C000H ;8255 PA口地址 P8255B EQU 0C002H ;8255 PB口地址 P8255C EQU 0C004H