美国融合教育背景下特殊教育教师职前培养理念和制度设计.PDFVIP

《 》2018 2 ( 212 ) Chinese Journal of Special Education (Monthly) 中国特殊教育 年第 期 总第 期 2nd Issue ，2018 (Serial No． 212) 美国融合教育背景下特殊教育教师职前 培养的理念与制度设计 * ——— 以加州大学圣巴巴拉分校为例 1 2 ＊＊ 2 1 ＊＊＊ 傅王倩 王 勉 肖 非 (1． ， ，100875 ; 北京师范大学教育学部特殊教育研究所 北京 2 ． ， ，93106) 美国加州大学圣巴巴拉分校教育学院 加州 摘要 20 70 融合教育自 世纪 年代以来逐渐成为全球特殊教育领域讨论最热烈的议题之 ， 。 一 许多国家包括我国都将其作为残障儿童教育的主体形式 融合教育的实施促使人们不 ， 。 断反思和改革特殊教育教师培养的理念和模式 以培养高质量的特殊教育教师 本文在回 ， 顾美国融合教育背景下特殊教育教师职前培养理念转变的基础上 以加州大学圣巴巴拉分 ， ， ， 校为例 分析教师培养模式的课程设置与实习安排 并对其特征进行探讨 发现美国融合教 ; 育背景下的特殊教育教师培养体系将博雅教育与专业教育结合 在课程设置上平衡了教育 、 ; 学基础 特殊教育与学科教育三大模块 以建立专业共同体的方式帮助教师实况理论与实 践的结合。 关键词 美国 融合教育 特殊教育教师 培养理念 培养模式 分类号 G769 尽管已有研究者对国外融合教育师资培养的整体 1 引言 ［3］ ［4］ ， “ ” 情况 美国 双证式 融合教育教师职前培养模式 ， 融合教育兴起于二十世纪西方残障人权利运动和 进行了介绍与分析 但由于美国的教育管理实行地方 ， 。 ， 美国民权运动 已经成为世界范围内的潮流和趋势 分权制 所有与教育相关的具体事务均由州政府的教 ，