《我是少年阿凡提》教学设计 柴国瑞.docVIP

《我是少年阿凡提》教学设计 一、基本信息 学校 合肥市兴华苑小学 课名 《我是少年阿凡提》 教师姓名 柴国瑞 学科（版本） 人音版 章节 第二章 学时 一课时 年级 四年级 一、教材分析 《我是少年阿凡提》是一首具有疆民歌风格的歌曲。曲调诙谐、欢快,它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。歌曲为二四拍，二段体结构。第一乐段刻画了欢乐风趣的阿凡提形象以及对破坏自然环境的不良行为的愤恨之情。第二乐段以连续密集的节奏音型出现，配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”“唻唻唻”更鲜明地表现了主人公活泼向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。 二、教学目标 1知识目标：，感受新疆民族音乐特点；能在音乐实践活动中认识升记号，懂得其唱法。能用圆润，有弹性的声音，诙谐的情绪，自信地表现歌曲。 2能力目标：能用打击乐器伴奏和歌舞一体的综合音乐表演方式来表现音乐，在合作中表达音乐形象。 3情感目标：在歌曲学唱过程中感受阿凡提是个智慧勇敢，幽默机智的人,培养学生爱护自然，保护环境的品质。 三、学习者分析 四年级学生学习态度积极，有一定的识谱能力，音准较好，思维也很活跃，有独立思考的能力，对学习音乐的兴趣也比较浓厚，愿意参与到音乐活动中来，但对音乐的信息量还不足，仍需要加强课堂组织。 四、教学重难点分析及解决措施 教学重点 感受新疆维吾尔民族音乐风格特点，能用圆润有弹性的声音，诙谐的情绪自信地演唱歌曲。 教学难点 认识升记号，并能在键盘上找到升do。 唱准切分音，体会其在歌曲中的作用。 分析及措施 本课是一首具有浓郁新疆民歌风格的歌曲，曲风欢快活泼。它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。曲调诙谐、欢快，很符合 HYPERLINK / \t /qita/_blank学生年龄和心理特点， HYPERLINK / \t /qita/_blank学生一听旋律就非常喜欢。 音乐课程标准在基本理念中指出“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化生活的前提。”因此在这一课中，我始终把“兴趣”两个字放在首位，由此展开课堂教学。在新课导入的部分，我首先带领同学们跳一段新疆舞蹈吸引了学生的注意，让学生初步感受新疆舞蹈浓郁的民族特色，并学会了几个新疆舞蹈的基本动作，这样也活跃了课堂氛围。 巧妙的解决难点部分：切分音中的第一个音是休止符，这样的节奏很难演唱，我在休止符的地方让学生加入了动作表演，“掐腰”，“跺脚”，既能把休止符的地方空到位，还表现了阿凡提对于伤害花草树木的行为感到特别愤怒，培养学生爱护环境，做一个有正义感的好孩子。 本课设计意图在于以培养学生审美为核心，兴趣爱好为动力，完整演唱歌曲为目标，根据四年级的知识积累和认知水平，补充资料，开阔视野，尽可能满足不同学生的认知需要，促进学生知、情、意、行的发展。 五、教学设计 教学环节 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 第一环节 创设情境激发兴趣 创设情境， 舞蹈导入， 感受新疆， 激发兴趣 创设情境，舞蹈导入 1、请同学们随着音乐和老师一起跳舞吧！ 播放《我是少年阿凡提》伴奏音乐 2、刚才我们跳得是哪个民族的舞蹈呢？ 3、你能说一说你对新疆有哪些了解吗？ 看看老师给大家带来新疆的哪些东西 学生随音乐和老师一起跳舞 学生准确回 答：新疆 生：葡萄干，哈密瓜，羊肉串…… 电子白板（白板拖拽）拖拽出图片，给予学生直观正面的感受，引出新疆。 移动终端（抢答功能）在教学过程中调动学生学习积极，让学生愿意参与到课堂中来，喜欢回答老师的问题。 第二环节 了解人物初步感知 启发学生对人物的了解，在音乐实践活动中认识音乐记号 介绍人物，初步感知 2、在新疆还有一位传奇人物，他是智慧和勇敢的象征，新疆人民都深深崇拜和喜爱这个传奇人物，你们知道他是谁吗？ 3、播放动画片《少年阿凡提》视频片段 1、同学们，瞧！阿凡提弹着冬不拉来了！ 生随琴演唱 6666 6 67176 222221717 6 2、学习升记号＃ （1）教师弹两组音，唱一唱，听一听它们有什么不同？ 课件出示2212 3 22＃12 3 （2）＃这个符号是变音记号，叫做升记号，升do的意思是比do高半个音（3）教师在键盘上弹出do ,请一位同学上来弹出升do在哪 生：阿凡提 学生做弹着冬不拉随琴演唱， 唱的时候笑起来，嘴角往上翘，眉毛扬起来。 学生配合老师引导，并跟老师的琴唱出升记号 学生可以准确的在键盘上弹出升do 交互式白板(气球遮盖功能) 气球遮盖功能：在学习升记号时，气球遮盖了学习提示内容，引发学生的好奇心，激发了学生学习新的音乐符号的欲望。 交互式白板(键盘功能) 学生自己上来找到并弹出升do。让学生自己动手弹， 可以让学生在认识升记号的同时也熟悉键盘。 第三环节 感受情绪学唱歌曲 感受