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美国劳伦斯教授谈提问的艺术――国际小学科学课程和教学策略高级培训班听课笔记常州市教育局教研室 蔡正秋整理 /2002年10月 一、具体问题 1、巩固性问题（又称确认性问题） 2、统整性问题（又称结构性问题） 二、宽泛问题 1、开放性问题 2、评价性问题 3、情感性问题 一、具体问题 1、巩固性问题（又称确认性问题） （1）要求学生回忆起某些经验或知识的问题。如：你通常采用什么规则（或方法）让钟摆的摆动变慢？你能否回忆一下当广口瓶中的水蒸发后，瓶中你看到了什么？ （2）辨认身边已有的信息、资料的问题。如：这是一种什么类型的动物？你看到了什么颜色？ 巩固性问题的价值 1.复习已学的内容。如：昨天我们所读的故事中发生了什么？ 2.将精力集中于一些特别的信息上。如：当有两个元音时，其拼读的规则是什么？ 3.概括总结主要观点。如：当我们用正确的形式写信时，有哪三个要点我们要记住？ 美国劳伦斯教授谈提问的艺术――国际小学科学课程和教学策略高级培训班听课笔记常州市教育局教研室 蔡正秋整理 /2002年10月 一、具体问题 1、巩固性问题（又称确认性问题） 2、统整性问题（又称结构性问题） 二、宽泛问题 1、开放性问题 2、评价性问题 3、情感性问题 2、统整性问题（结构性问题） （1）要求学生以一种独特的方式来综合各种信息。 如：“通过观察比较两片树叶后，你会得出什么结论（或观点）”、“如果说皮革在潮湿的地面会腐蚀得比较快。那么，当科学家在出土文物的遗址中找到皮革类的鞋所留下的残余物时，你将会对这些土壤的条件做出怎样的推论？”、“18世纪西班牙和意大利的服装设计，在哪些方面是相似的”？ （2）为了能够做出反映，学生必须了解一些事实，并能够叙述它们。 统整性问题的价值 通过比较、对照和组织来拓展学生的观念。 美国劳伦斯教授谈提问的艺术――国际小学科学课程和教学策略高级培训班听课笔记常州市教育局教研室 蔡正秋整理 /2002年10月 一、具体问题 1、巩固性问题（又称确认性问题） 2、统整性问题（又称结构性问题） 二、宽泛问题 1、开放性问题 2、评价性问题 3、情感性问题 二、宽泛问题 1、开放性问题。 2、评价性问题。 3、情感性问题。 1、开放性问题及其价值 开放性问题。是指允许学生在没有什么限制的情况下，在自己的小组中归纳和探索一些观念的问题。如：“另一种可能的解释是什么？”、“另外一些相关的要素是什么？”、“你对于其结果有怎样的预测？” 开放性问题的价值。它能鼓励学生大胆地进行推测、预测、推论和猜测，使学生更具创造性。 二、宽泛问题 1、开放性问题。 2、评价性问题。 3、情感性问题。 2、评价性问题及其价值 评价性问题。是指允许学生综合各种信息，来形成自己的判断和评价的问题。如：与第二首诗相比较，为什么你更喜欢第一首诗？你为什么喜欢或不喜欢居住在北京？ 评价型问题的价值。能让学生大胆地表达自己的观念和想法。要有一个宽松民主的环境。 二、宽泛问题 1、开放性问题。 2、评价性问题。 3、情感性问题。 3、情感性问题及其价值 情感性问题。允许学生表达她/她自己真实而纯粹的情感状态下的感觉和情绪，它比征求意见层次更深，重在真实感受和情绪。如：“哪些事情会让你高兴？”“当某人冲着你大吼时，你有什么样的感觉？”“当你看到被油包裹住濒临死亡的鸟时，你有什么样的感觉？” 情感性问题的价值。让学生开始能够意识到自己真实的情感世界，并学会尊重他人的感情。 * *