苏武传公开课一等奖课件.pptVIP

教学目标： 1、积累文言实词、虚词等文言基础知识。（自主学习） 2、把握课文内容，分析苏武的人物形象。（合作学习） 3、体悟苏武坚贞不屈的民族气节。（合作学习） 教学重难点： 1、解读课文内容，分析人物的思想品质。（合作学习） 2、弘扬爱国主题，在新时代中继承苏武的伟大民族精神。（合作学习） 第一课时 一、预习先学：识作者、识字、《汉书》 1、识作者 班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家、文学家。 ①（虽）才高八斗 史学界：与司马迁并称为“班马”； 文学界：与扬雄并被称为“班扬”； 地理界：与张衡并被称为“班张”； 辞赋：九岁观奇书，作赋凌相如。 ②（却）官卑位低 永平五年（公元62年）有人向朝廷告发班固“私改作国史”。皇帝下诏入狱。幸得其弟班超上书申说班固著述之意，地方官也将其书稿送到朝廷。汉明帝了解情况后，任命他为兰台令史，掌管和校定图书，先后任郎官、校定秘书、玄武司马（都是下级官吏）。章帝后期，班固辞官回乡为母亲服丧。 ③（竟）含冤被害 班固从窦宪北征匈奴以后，进入窦宪幕府。此时的窦宪，因平匈奴有功，骄傲日盛，窦氏家族在京城肆意强夺民财，侵害百姓，抢夺民女，甚至谋划杀死皇帝，后被和帝一举铲除。窦宪案发后，当时的洛阳令种兢对班固一家怀有私仇，种兢借机报复，将班固关进监狱拷打折磨，冤死狱中，卒年61岁。 三、合作研讨：赏析“自杀”情节 思考：如何理解苏武的两次自杀行为？（读3、4两段，从中找出自杀之原因） 事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。 屈节辱命，虽生，何面目以归汉！ 合作讨论：作为一个使臣，此时遇到意外的变故，他为什么说是“负国”呢？ ①、手下人勾结匈奴叛乱 ②、作为汉使，任务未完成，有愧于国家。 ③、处理不好会引发两国的矛盾 “节”是他自己的，“命”和“负国”都是国家的。他不愿被人审问，是个人的人格，这两句话体现了苏武对汉朝忠贞不渝，国家利益至上的品格。 第二课时 一、教学目标： 1、把握课文内容，分析苏武的人物形象。（合作学习） 2、体悟苏武坚贞不屈的民族气节。（合作学习） 二、教学重难点： 1、解读课文内容，分析人物的思想品质。（合作学习） 2、弘扬爱国主题，在新时代中继承苏武的伟大民族精神。（合作学习） ③、“且陛下春秋高……勿复有云” 如果苏武是为了效忠君主而拒降，则李陵认为汉主完全不值得效忠，而且苏武兄弟之死，全与君主的残暴有关。 你效忠君主，可君主又对你怎样呢？这里，李陵再一次设身处地的为苏武着想，把效忠君王信念推翻。 李陵处处为苏武着想，把名节流传、家庭安全、效忠君王信念推翻，使他的劝降具有很大的说服力。 五、训练巩固： 面对李陵的肺腑之言，苏武是怎样反驳的？ “武父子亡功德，皆为陛下所成就，”我愿“肝脑涂地”。即使遭受酷刑，我也心甘情愿。“臣事君，犹子事父也，子为父死，无所恨”。 没有个人恩怨。李凌用个人恩怨的方法，在他面前毫无效果。苏武的断然拒绝使他的形象更加光耀夺目。 李陵的劝降衬出苏武的精神境界上升到一个极高的层次：坚定。 第三课时 一、教学目标： 1、把握课文内容，分析苏武的人物形象。（合作学习） 2、体悟苏武坚贞不屈的民族气节。（合作学习） 二、教学重难点： 1、解读课文内容，分析人物的思想品质。（合作学习） 2、弘扬爱国主题，在新时代中继承苏武的伟大民族精神。（合作学习） 文言知识积累 一、判断句 1、缑王者，昆邪王姊子也。 （“……者……也”表判断） 2、非汉所望也 。 （“……也”表判断） 3、汉天子，我丈人行也。 （“……也”表判断） （二）被动句 （1）见犯乃死，重负国 （“见”表被动） （2）大臣亡罪夷灭者数十家。 （“夷灭”有被动意义，全家被杀） （3）皆为陛下所成就 （“为……所……”表被动） （4）缑王等皆死，虞常生得。 （“生得”表被动，被活捉） 一、状语后置（介词结构后置）： 1、申之以孝悌之义（原句：以孝悌之义申之） 2、则无望民之多于邻国也（则无望民之于邻国多也） 3、树之以桑。（原句：以桑树之） 4、颁白者不负戴于道路矣（颁白者不于道路负戴矣） 5、何异于刺人而杀之。（于刺人而杀之何异） 三、宾语前置： 1、未之有也。 （原句：未有之也。代词作宾语。） 2、大王来何操? (司马迁《鸿门宴》) 3、沛公安在