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小学语文海燕说课稿 　　“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，下面就是小编整理的小学语文海燕说课稿，一起来看一下吧。　　1、教材的地位和作用　　《海燕》是语文版七年级第一单元中的一篇文章。　　在七年级上学期，已经接触和学习过叙事、记人和写景等三种类型的记叙文，七年级第一单元的四篇文章均属于状物类记叙文，与七年级学习过的另三种类型的记叙文共同构成比较完整的记叙文体系。　　《海燕》在本单元中被安排在第2课。我个人认为，《海燕》在描写上比《石榴》更细致，在情感表达上比《白鹅》更深刻，在写法上比《鹤群》更典范,因此可以说，《海燕》是本单元意蕴最丰富的一篇文章，是培养学生探究性阅读能力的好教材，是一篇值得仔细阅读、品味和借鉴的精品文章。　　2、教材的背景和主要内容　　《海燕》写于1927年。当时反动派发动四·一二反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。作者郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。途中见到海燕，引发绵绵乡思，写成这篇优美的咏物寄情散文。文章就是通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国、对家乡的无限眷恋和热爱之情。　　3、教学目标、教学重点难点的确定　　《语文课程标准》提出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。因此，结合课文内容，确定本课教学目标如下：　　认知目标：理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。　　能力目标：学习本文咏物抒情的表现手法。　　情感目标：品味语言，通过朗读来体会并再现文中的优美意境。　　需要说明的是，依据三个维度设计的这三个目标，并不是完全割裂的，在具体的教学过程中，三个目标是互相融合的，只是目标的侧重点不同而已。　　《语文课程标准》提出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。根据七年级学生认知和思维能力的发展以及散文阅读的基础，结合本文的特点，确定本文的教学重点、难点如下：　　重点：引导学生理解乡愁的内蕴。　　难点：感受本文的语言美，理解作者深刻的情感。　　本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后，师生双方的配合较为融洽，学生们已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文，学习时则容易出现抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难的现象。但大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。因此在教学时要考虑让学生多阅读，重视引导学生多运用探究的方法去理解本文的内涵。　　教法：　　新课标指出：教师是学习活动的组织者和引导者。课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性。因此，本着启发式原则，通过多种具体的教学方法来激发学生的兴趣，突破教学重点和难点。　　对课文基本内容的理解，可采用问答法；对作者深刻感情的把握，可采用讨论法、分析法；对本文语言的品味，可采用点拨法和讨论法。　　学法：　　无论采用什么样的教学方法，最终还是要落到学生身上，因为学生是语文学习的主人、倡导自主、合作、探究的学习方式，要重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。　　学生在学习这篇课文时要反复朗读和默读，理清作品的思路，领会文章的内涵，并对其表现手法有意识地加以学习和运用。因此在课堂教学中引导学生采用朗读默读法、圈点勾画法、讨论法、仿写法等学习方法。　　教材第一单元的单元说明中指出，在学习状物类记叙文时，要把握作者笔下的事物的特征，并由此体会作者所寄寓的思想感情，同时要学习作者观察、描摹事物的方法和优美生动的语言。 因此在具体教学过程中，我采取的是整体感知——品味赏析——拓展延伸的教学思路，安排两课时来完成教学。　　第一步——整体感知。　　《语文课程标准》指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力.可以说，从整体上把握全文，几乎是所有的课文学习的一个非常重要的环节，也是深入理解课文内容的一个重要前提。本课的整体感知环节侧重于理清文章的基本内容和作者的主要感情。主要教学步骤如下：　　1、课前安排预习，通读全文，疏通字词。　　2、简介写作背景和作者。　　3、听读课文，明确文中描写的对象，找出表现其活动背景以及表现它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。　　4、讨论概括两种小燕子的异同点，理解作者把海上小燕子误认是故乡小燕子的原因。　　第二步——品味赏析。　　《海燕》是一篇散文，对于这类文学作品，《语文课程标准》要求对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言,只有整体的感知，还不足以体味文章所特有的内涵和意蕴。本课的品味赏析环节侧重于文章中对小燕子的生动、细腻、传神的刻画，并简单鉴赏文学作