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小学语文去年的树教案设计 　　导语：《去年的树》是一个既感人又感伤的故事。一只鸟儿和一棵树是好朋友。冬天，小鸟要到南方去过冬，和树约好了春天回来唱歌给它听，可是等小鸟回来，树却不在了。小鸟四处寻找，最后找到的只是一团灯火。鸟儿对着灯火唱起了歌，虽然听歌的并不是树，但每个读过这个童话的人都被小鸟所感动，因为它实现了对朋友的承诺。小学语文去年的树教案设计　　【教学目标】　　知识与技能：　　1、认识1个生字，会写4个生字，正确书写词语;　　2、分角色、有感情朗读课文。　　过程与方法：　　以朗读对话为线索，引导学生读懂课文，体会童话揭示的道理。 情感、态度、价值观：　　体会小鸟“信守诺言，珍惜友情”的品质，以及她与大树间真挚的友情。　　【教学重难点】　　重点：体会小鸟“信守诺言，珍惜友情”的品质。　　难点：读悟文中的角色对话，体会角色的心理。　　【教学方法】　　采用自读感悟、自主探究、合作朗读相结合的学习方式，促进教师、学生、文本三者间的对话，以情导读，以读促悟，悟中激情。　　【教学准备】　　多媒体课件(图片、文字资料)　　【教学过程】　　一. 谈话激趣。　　同学们，我们每个人的童年都是伴随着童话成长的，童话是我们梦想的摇篮，它净化了我们的心灵，孕育了我们的梦想，这节课，我们继续来学习日本著名女作家新美南吉的童话故事《去年的树》。(齐读课题)　　二. 整体感知。　　1. 识记生字新词：剩下 伐木 融化 煤油灯 细条条儿 (领读 齐读)　　2. 补充课文主要内容：　　鸟儿到南方去之前答应好朋友——大树(明年春天再唱歌给它听)。 第二年春天，鸟儿从南方回来发现(大树不见了)。于是他问过(树根)、(大门)、和(小姑娘)，最后就在火柴点燃的灯火前(唱起了去年唱过的歌)。　　3. 师:这篇童话主要讲的是鸟儿和树的故事，它们是一对好朋友。(板：鸟儿_好朋友__树)　　三. 学习第一自然段。　　1. 自由读。　　2. 思考：哪一个词最能证明它们是好朋友?　　3. 指名读。　　4. 指名答：(天天)　　5. 你读到“天天”时心里想到了什么?　　6. 这么好的一对朋友，让你想到了一个什么词?(形影不离，朝夕相处)。　　7. 齐读。　　8. 师：从你们的朗读中，我感受到了幸福。可惜，寒冷的冬天就要来临，　　小鸟要飞到南方去，我们来看看它们分别的情景。　　四. 学习第二至四自然段。　　1. 出示分别时的对话。　　2. 听范读，体会它们此刻的心情。　　3. 提问：你们听出鸟儿和大树的心情了么?从对话中，你想到了什么词呢?(难舍难分，依依不舍，依依惜别)　　4. 男女分角色读。(让我们读出它们的依依不舍)　　5. 提问：同学们读出了那种依依不舍的感情，但我有个疑问，小鸟为什么不说“我明年春天回来”，而说“我明年春天一定回来”呢?(许下承诺)　　6. 再读小鸟的话。(坚定)　　7. 师：这篇童话故事语言上跟原来的童话故事有很大的区别，主要都是以什么形式出现的呀?(对话)　　五. 学习五至十三自然段　　1. 合作交流：①画一画：用“﹏”画出小鸟的话。用“—”画出树根、门先生、小姑娘的话。　　②想一想：它们说话时的心情是怎样的?分别读出什么样的语气?　　③说一说：小组说一说鸟儿、树根、门先生，小姑娘的话应该怎样读。　　④读一读：展示你读得最好的句子，也可以学习小组试着分角色读一读。　　2. 师：冬去春来，小鸟飞回来了，可是她看到了什么情景呢?(树不见;只剩下树根留在那里)　　于是小鸟开始寻找，在寻找的过程中，小鸟有三次询问的话语，请同学们自由读一读，体会此刻小鸟的心情。　　3. 自由练读。　　4. 师：从朗读中，你体会到小鸟的心情怎样?(着急，焦急，担心)　　5. 指名读。　　6. 反复品读。　　7. 指名扮演小鸟询问同学。　　8. 师:来，可怜的小鸟，过来，你在寻找好朋友树，你找不到它，你心情怎样?(焦急)你在心里呼唤它了吗?怎么呼唤的?(大树，你到底在哪里啊?)你寻找大树，可能飞了几天几夜，没有顾上吃饭，喝水，睡觉，你哭不哭?累不累?为什么?再苦再累也不觉得?你心里最想的是什么呢?　　9. 指名上台分角色读。　　10. 师：鸟儿在寻找大树的过程中，你想到了哪些词呢?(焦急万分)鸟儿日夜兼程，风尘仆仆地找来，它找到好朋友了么?好朋友树虽然不在了，但它化为了灯火还在，于是村子里，两个好朋友相聚了。　　六. 学习十四至十六自然段。　　1. 指名读。　　2. 师：找到鸟的动作词，标上三角号。　　3. 指名答：睁、盯、看、唱。　　4. 思考：鸟盯着灯火看时，它在想( )。　　唱完歌，鸟又对着灯火看时，在想( )。　　5. 师：这真是一只信守诺言、珍