在信息技术教学中开展探究学习～.docx

在信息技术教学中开展探究学习? 信息技术教育的目的是培养和提高学生适应信息时代 所需要的信息素养，树立和掌握利用信息技术进行信息处 理的意识与能力，形成正确的信息文化和信息理论观念。 《信息技术》课程的核心目标就是培养同学们的信息素养 和创造素质。培养信息素养，实质上是要学会学习，而且 是学会使用现代信息技术高效率的学习。 信息技术教育更是要立足改变学生的学习方式，积极 倡导探究性学习，让学生成为知识的“发现者”、“探究者” 和“运用者”。从信息技术这门课程本身来说，其具有一定 的特殊性。第一、在高中阶段只是一门毕业会考科目，学 生的重视程度不够；第二、这门学科又主要是以学生的应 用、操作为主；第三、这门学科的教学又受到学校自身硬 件条件的限制。多方面都给该学科的教学造成了很大的难 题，因此要搞好该学科的教学，作为教师要下的功夫就更 多，面临的问题也更艰巨，那么如何利用好有限的课堂， 提高课堂的质量是非常重要的。通过几年的教学经验，我 觉得在信息技术教学中认真开展“探究性学习”非常必 要。那么，怎样才能在信息技术学科中更好地开展探究性 学习呢？ 一、教师教学观念的转变是开展探究性学习的前提 由于传统教学观念的影响，学科教学过程中存在着过 于注重知识传授的倾向，过于强调接受学习，死记硬背， 学生的学习兴趣被忽视，学习主动性被压抑，因而不利于 培养学生的创新精神和实践能力。现代教师教学应当以学 生为中心，教师要改变传统的灌输式的教学方法，在教学 过程中要通过讨论、研究、试验等多种教学组织形式，引 导学生积极主动的学习，使学生学习成为在教师引导下主 动的富有个性的过程。尤其对于信息技术这种操作性强的 科目，学生必须要有充足的、独立的时间。 二、营造开放和谐的学习环境 民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习气氛，开放自 主的学习内容，有利于调动学生学习的兴趣，发挥学生学 习的积极性与主动性，使学生在学习过程中敢想敢说敢问 敢做，在知识的掌握和技能的形成过程中，充分展示自我, 体验探究的快乐。教学中，教师要充分地信任学生，相信 学生的知识底蕴、操作能力与发展潜力，让学生在开放的 学习环境中大胆探索。教师积极运用赏识表扬的教学评价 艺术，及时对学生的探究成果予以肯定，加以赞赏。以科 学研究的态度，正确对待学生在探究过程中出现的偏差， 通过共同研究，独立思考，分析问题，纠正误差，并有可 能创造性地解决问题，完成探究任务。 三、创设有利于探究性学习的情境，激发学生探究的 动机是开展探究性学习的关键 现代心理学认为，人的行动都是由动机引起的。所以 激发学生探究的动机是引导学生主动探究的前提。因此， 教学中，教师要利用各种手段、创设情境，点燃学生思维 的火花，谱写丰富多彩、生动有趣的教学篇章。 1、以旧引新，沟通引趣 在新旧知识的联结点上，提出启发性、思考性强的问 题，使学生感到新知不新，难又不难，激发学生尝试探究 新知识的欲望。 例如，教学《在幻灯片中插入图片》时，教师先出示 一张插有剪贴画和图片文件的幻灯片，先让学生观察欣赏, 然后指出：本作品中插入剪贴画和图片文件使用了你以前 在word里学过的方法，请你用探索和研究的学习方法来制 作一张同样效果的作品。这样，会使全体学生都参与到尝 试探究中去。 2、制造误区，设疑生趣 学生的认识是从不全面、不深刻甚至常出谬误的多次 反复中逐步发展起来的。制作误区就是针对教学中学生易 错易漏的知识内容、难以掌握的基本技能等预设陷阱，让 学生预先体验错误，以杜绝或少犯同样的错误。如在讲授 win dows98的目录操作和文件目录属性的设置后，可故意 将学生以往建立的文件拷贝到一个隐含的目录中，学生上 机时便发现自己的文件“不见了”，纷纷提出为什么？此时 再适时引导学生进行分析，他们便可能找出“被删除、被 更名、被设置为隐含属性、被复制到其它目录中后再删除 源文件”等多种答案。教师再对他们的想法给予进一步分 析，肯定其正确的方面，通过这样的学习来加深对知识的 理解。 掉进陷阱的体验往往比走一段直路更容易使人记忆犹 新，通过制造误区，激发了学生探索新知的积极性。 3、 安排游戏，寓学于乐 将益智游戏引入课堂，寓学于乐，激发学生学习兴趣, 让学生带动手实践中主动去探索知识，真正成为学习的小 主人。 鼠标的操作是windows操作的基础，单纯练习鼠标的 操作是枯燥乏味的。因此，在教学中我安排了《纸牌游戏》 内容。要求学生自己研究怎样启动纸牌游戏？怎么玩？兴 趣是最好的老师，学生们两人一组边看书边操作边研究， 紧张地忙碌起来。 4、 设置故事情境，引发求知欲 教师根据教材内容的特点和需要选讲一些有趣的故事 片段，使学生在聚精会神听故事的同时，进人到新课意境。 例如，在“画直线和曲线”教学时，首先设置一个故 事情境：有一只