运用电教媒体,悦动语文课堂教学.doc

. .. 运用电教媒体，悦动语文课堂教学 海南省儋州市雅星镇中心学校 符学良 【摘要】信息技术的广泛应用，不仅在改变着我们的工作、生活方式，也在影响我们的教育和学习方式。在语文课堂教学中，借助以计算机和网络为核心的电教媒体，可以成为语文教学活动的推助剂。它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间（课堂）、空间（课间）内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性的认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。 【关键词】电教媒体 推助剂 改善 提高 语文课堂教学 在当今信息社会，信息技术的广泛应用也使当代教育的改革与发展呈现出了全新的趋势。合理使用信息技术，将信息技术与学科有效整合是教育教学领域的一张深刻变革，也是小学基础教育信息化的重要任务。语文是传统的基础性学科，把信息技术与它很好地整合起来，将会大大地改变传统的语文课堂教学，信息技术对于改变教学内容、教师的教学方式、学生的学习方式、师生互动方式都有着积极作用，可以实现教学过程的可视化、互动化和个性化，使课堂活起来，培养学生的创新精神和实践能力。同时信息技术可以创设情境调动学生的潜能，能有效地解决当前新教材容量大，知识点多，要求高的难题。从而使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，同时提高了学生的学习兴趣，充分地调动孩子们求知的自觉性和积极性，切实提高语文课堂教学的实效。下面我谈谈自己如何在语文教学中运用信息技术的几点体会： 一、运用电教媒体，创设情境，激发思维，活跃课堂气氛。 兴趣是学生机积极思维、探求知识的内动力。第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣。”学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动转化为主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。 例如《荷花》一文语言流畅，文职优美，字里行间流露出作者对荷花的爱。然而，由于小学生生活经验少，对荷花没有多少感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对荷花的“情”也难以激发起来，但是借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。 上这一课前，我先告诉学生，今天老师将带领大家到公园旅游。同学们兴致盎然。然后我请大家闭上眼睛。然后，我播放课文配乐朗诵课件，学生听这如诗一般美的语言，想象梦一般的画面，仿佛来到了荷花池边，闻到了荷花的清香，看到了千姿百态，亭亭玉立的荷花，得到了一次美的享受，给他们印象最深的就是文中那简练而又美得像诗一般的语言，其后再出示录像让学生听读课文，使优美的画面与精美的语句一起印在了他们的脑海里了，在此基础上理解课文，取得了很好的效果。这里通过运用信息技术，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于学习呢？ 二、运用电教媒体，巧妙导入课堂。 导入?新课，是课堂教学的重要一环。 常言道：“良好的开端是成功的一半。”教育心理学家认为，在几十分钟的授课讲演中，开头的几分钟是十分重要的。在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢的吸引住。而精彩的导课就像桥梁一样联结着旧课和新课；像序幕一样预示着主题的高潮和结局；像路标一样引导着学生的思维方向；像磁石一样紧紧地吸引住学生；像鼓槌一样重重地敲击学生的心灵；像钥匙一样悄悄地开启学生的心扉；既能迅速调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，增强吸引力，使学生进入主动参与学习的心理状态，从而达到学习活动的最佳状态，又使教师讲课水到渠成、轻松自如。反之，教师平铺直叙，学生兴味素然、精力涣散，教师也难以得心应手，费力不讨好，效果事倍功半。那么运用电教媒?体导入新课，可有效地激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺?下了基石。? 例如《詹天佑》一课，这节课，我从“人字形”铁路入手导入新课。由于学生对詹天佑设计的“人字形”铁路感到陌生，单靠老师的语言很难讲明白。教学中我采用了电教媒体手段，打开投影器，边演示边讲解。屏幕上两个火车头，一个在前拉，一个在后推，沿着斜坡往山上爬，在“人字形”铁路相交处，推的车头变成拉的车头，拉的车头变成推的车头，把列车牵引到另一个斜坡上去。这样仅仅半分钟的图片演示，就把“人字形”铁路及车头牵引交换的情景展示