《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的关系.ppt

《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的关系 起凤街小学附属幼儿园 梁瑾 故事： 一个人发现一只蝴蝶在茧里蠕动，“苦苦”地挣扎了好一阵子，还不能完全冲破那牢牢的茧儿，尽早来到人世间分享幸福的生活。那个人站在旁边急不可耐，便一番好意急忙找来了剪刀，小心翼冀地替蝴蝶剪开了茧，结果那只蝴蝶轻而易举地出来了，然而，不幸的是，由于这只蝴蝶没有经过破蛹前必须经过的痛苦挣扎，以致出壳后身躯臃肿，翅膀干疼，根本飞不来，不久就含恨离开了梦寐以求的天堂。自然，这只蝴蝶的欢乐也就随着它的死亡而永远地消失了。而那好心人却成了间接的“凶手”。 思考： 这个 “好心人”充当了什么角色？原因在哪里？ 　　 这个好心人之所以成了“凶手”，是因为他急于想看到蝴蝶破茧后的结果——生成美丽的蝴蝶，却没有意识到蝴蝶破茧的过程是她成长的必经过程。若没有这一过程，蝴蝶即使出了茧，也只能走向灭亡。现实中有很多教育者如同这位“替蝶破茧”的“好心人”一样，为了高效率的帮助幼儿完成学习，利用“灌输”这把剪刀替幼儿剪开“学习”这层茧，以为幼儿“达到”了预设的目标，完成了由“虫”到“蝶”的蜕变。实际上他们用好心扼杀了幼儿的个性，他们只想看到结果，却忽略了要达到结果而必须经历的过程。 走近 《指南》走进《纲要》 一、《指南》与《纲要》的关系 二、《指南》与《纲要》的相同点 三、《指南》与《纲要》的不同点 一、《指南》与《纲要》的关系 《指南》与《纲要》的关系 《纲要》是《指南》实施方向的航标灯， 《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。 《纲要》和《指南》的关系是统一而不相违背的。 二、《指南》与《纲要》的相同点 《指南》与《纲要》的比较 相同点： １．两者都是通过五大领域活动促进幼儿的发展，都有目标。 ２．两者都是结合促进幼儿的全面和谐发展，共同促进我国幼儿教育科学发展。 ３．具有共同的教育观、儿童观、发展观。 例如：以儿童发展为本， 游戏是幼儿园的基本活动， 让每一个幼儿富有个性的发展等…… 《指南》是什么 （一）《指南》是引导（指引或导向）我国3—6岁儿童学习与发展方向，指导幼儿园教育和家庭教育实践的指导性文件。 《指南》基于3-6岁儿童身心发展规律与学习特点，基于对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整套比较科学、明确、具体的目标与教育建议，来体现国家对我国3-6岁儿童学习与发展的方向的引导与质量的要求，反映对3-6岁儿童学习与发展水平的合理期望。 三、《指南》与《纲要》的不同点 不同点： 《指南》与《纲要》的比较 使用对象 功能层次 角度 《纲要》 研究者、管理者 对3-6岁幼儿提出的目标和内容宏观，笼统。如总目标，既没有分年龄段设置目标，也没有给教师提供具体的操作建议 国家指导幼儿教育的纲领性文件 《指南》 实践者（教师和家长） 每个领域将不同年龄段儿童发展的表现和水平具体化、细致化和目标化，教育建议更具操作性和针对性。 实践性强的指导性文件 不同点： 《指南》与《纲要》的比较 颁发时间 操作性 制定背景 《纲要》 2001年7月 《纲要》在幼儿园教育实施部分只提出了原则要求，教师的操作性不强。 全国第八次基础教育改革背景下，在政府领导下，中、小、幼（0-18岁）整体性的行动，幼教改革是我国基础教育课程改革重要组成部分。 《指南》 2012年10月 《指南》操作性更强，指南目的的实现主要通过两个途径，一是提出一整套幼儿学习与发展的目标体系；二是配合目标提出有针对性的教育建议，将正确的教育观、儿童观、发展观，科学地帮助幼儿达到教育的期望。 深入贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”，推动学前教育科学发展。 不同点： 《指南》与《纲要》的比较 领域学习 教育评价 具体指向 《纲要》 提出了“综合性学习”的要求。 《纲要》的“重视个别差异” 对幼儿园和教师的目标和要求 《指南》 《指南》则提升到了“重视各领域的相互渗透与整合”，从而更加明确了“均衡发展”的定义。 《指南》提出的“尊重个体差异”、“既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。。。。。。”等，可以看出，《指南》对于教师的职业道德和专业水准提出了更高的要求。 幼儿学校教育、家庭教育在各领域、各年龄段的培养目标和教育建议 艺术 健康 语言 社会 科学 3-6岁儿童学习与发展指南 《指南》的框架（正文） 　　《纲要》的框架 总 则 教育内容与要求 组织实施 教育评价 《指南》不能简单地看作是《纲要》的