语文人教版五年级下册景阳冈第一课时.docxVIP

景阳冈 第一课时教学设计 教材分析 《 景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回，课文讲述了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过，赞扬了武松豪爽倔强沉着机智和英勇无畏的性格。 教材可以分为“喝酒”、“上冈”“打虎”“下冈”四部分，纵观全文有如下特点 全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。 本文生字和难读字较多，在自学课文时应该指导学生多花时间练读。 课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差很大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。在处理教材时，应把文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一。 教材在具体描写人物时突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”时突出了武松的动作描写而在“喝酒”则强调了人物的对话，分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开。前一部分突出了武松豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。 在第一课时的阅读指导中应紧紧抓住人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，这也是第一课时的训练重点。 教学目标 知识与技能： （1）学会15个生字，理解19个词语的意思。 （2）注意部分文言词汇在课文中的意思。 （3）会根据提示给课文分段并用简洁词语概括段意。 过程与方法 通过快速默读课文的训练，抓住人物对话来体会武松鲜明的个性特征。 情感态度与价值观 激发学生学习英雄研读名著的热情 教学重点 快速默读课文，在理解文言词汇的基础上理清课文段落。 通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写感悟武松个性特征。 四、教学难点 抓人物语言描写，感受武松个性品质 教学准备：多媒体课件（教师） 预习卡（学生） 道具（碗 银子） 五、教学过程 （一）音乐激趣，谈话导入 1、课间休息时，播放音乐《好汉歌》大家了解这首歌吗？（水浒传的主题曲好汉歌） 2、谈话：在一百零八将中你心目中的英雄是谁？说说理由（出示武松打虎图片） 3、为了永久地纪念这位为民除害的大侠，人们还将武松打虎事迹编入教材，使得英雄的故事流传至今，武松的形象人人敬仰。今天让老师和同学们一起走进英雄，学习英雄，打倒学习道路上的拦路虎，大家有没有信心？(板书课题) （二）课前热身，了解名著 1、《景阳冈》的作者是谁？（施耐庵） 2、此人的代表作是什么？ （水浒传） （三）检查自学，巩固字词 1、字正腔圆：要求读准以下生字新词（课件出示） 筛 抡 迸 酥 景阳冈 晌午 踉踉跄跄 枉送 吓唬 耻笑 咆哮 霹雳 脊梁 博古通今 这些文言词汇你懂了吗？ 筛（斟，倒酒） 印信（印章） 客官（旧时店家对顾客的尊称） 但凡（凡是，只要） 榜文（官府告示，通知） 官司（官府） （四）再次感知，理清层次 长话短说 1、用自己的话说主要内容，再用“谁在什么地方干什么”句式说说 （武松打虎）。 2、除了打虎，课文还写了什么（喝酒、上冈、下冈）。 3、快速默读课文，找出具体描写武松喝酒的段落。（1-4） 实话实说 初读课文，武松给你留下了怎样的印象（指名交流） 过渡：让我们通过对课文的学习来丰富武松在我们脑海中的形象。 （五）三读教材，默读训练 1、明确任务 这节课我们主要学习课文第一部分（喝酒） 2、同学们快速默读课文1-4自然段，思考这部分主要通过什么描写来塑造武松（语言描写） 自读课文，思考武松与店家对话主要围绕哪两件事物（喝酒与老虎）他们对此态度有什么不同？（畅饮与少喝 上冈与留宿） （六）细品语言，了解人物 1、学生默读之后，老师与学生一起创设情境对话，表演“喝酒”部分 师：俺是武松，山东省清河县人，为了寻找失散多年的哥哥武大郎，风尘仆仆，千里迢迢来到阳谷县，离县城还远，可是我却又饥又渴，正在这个时候，望见前面景阳冈下有一家酒店，门前飘着一面旗，上头写着5个字。 生：三碗不过冈。 师：主人家，快拿酒来吃。 生：来喽，三只碗，一盘熟菜，一碗酒。 师：啊呀，这酒真有气力，主人家有饱肚的拿些来。 生：只有熟牛肉。 师：好，切二三斤来。 生：二斤熟牛肉，第二碗酒哦。 师：好酒。 生：客官，第三碗酒来了。 师：主人家，怎么不来筛酒来？ 生：客官，要肉就来。 师：酒也要，肉也要。 生：肉就来，酒不能筛了。 师：这可奇怪了，你如何不肯卖酒给我吃？ 生：客官，你应该看见我门上写着“三碗不过冈” 师：怎么叫做“三碗不过冈” 生：但凡客人来我店中，吃了三碗的就醉了，过不得前面的山冈，因此叫做“三碗不过冈” 师：原来这样，我吃了三碗，如何不醉？ 生：我这酒叫“透瓶香”初入口时只觉得好吃，一会就醉倒了。 师：（拿出银子来）叫道：别胡说，难道不付你钱，再筛三碗来。 2、通过武松与店家的喝酒对话你认为武松是个怎样的人