语文人教版五年级下册自己的花是让别人看的.docVIP

《自己的花是让别人看的》 涡阳县城关四小 侯瑜 一、教学目标 1． 认识3个生字，会写7个生字，正确认读“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。 3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 4．揣摩作者是如何写出德国民族风情特点的。 二、学情分析 ?????? 五年级下学期的学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。在课堂教学中，有效运用数字化教学资源，创设不同的情境激起学生的朗读欲望，提高学生的朗读水平，培养学生欣赏美、感悟美、抒发美的能力。 三、重点难点 抓住主要内容，了解德国的民族风情，理解含义深刻的句子。揣摩作者是如何写出德国民族风情特点的。 教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、谈话导入，引出课题 1．默读单元导语，思考：本单元的主题和学习要求是什么？ 2．依学生回答梳理单元主题及学习要求。 3．梳理本组课文，过渡：同学们，围绕“异域风情”这个主题，编者为我们精心选编了下面四篇文章。阅读这四篇文章，我们将在文字世界里经历一次愉快而又厚实的“一周国外游”。下面就让我们一起走进第一站——德国。金色的向日葵和蓝色的矢车菊铺满大地，有庄严古朴的福临大教堂，神秘的天鹅堡、更有四十年才建成的慕尼黑，有世界上航运最繁忙的莱茵河，风光秀丽的蓝色多瑙河、更有孕育了30位诺贝尔奖得主的哥廷根大学，季羡林先生曾求学于此，得国人爱花养花的精神给他留下了深刻的印象，几十年后当他再一次踏上德国的土地，不禁感慨万千，于是写下了这样一篇《自己的花是让别人看的》。 4．揭示课题，板书课题，齐读课题。 【设计意图：梳理单元主题和训练重点，引导学生树立单元整体意识；围绕“异域风情”这一主题，用“一周国外游”的教学情境贯穿整组教学，激发学生的学习兴趣。】 活动2【讲授】二、检查预习，初读感知 1．检查对照微课前置学习的作业。 2．检查课文读通读顺情况。 3. 思考课文主要内容。 【设计意图：预习是高年级语文学习的重要方法，是课堂教学的基础。从检查预习入手，既可以反馈自学情况，掌握教学起点，督促学生养成认真预习的良好学习习惯，又可以在检查的过程中进一步复习巩固。】 【数字化教学资源应用说明：在检查学生前置学习作业时，手机拍照再传到电脑上，进行有效而细致地批注点评，实现数字化教学资源的师生共享，高效学习。】 活动3【活动】三、品味语言，指导学法 1．过渡：季羡林先生在二十五岁那年，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十年，至1945年才回到祖国。1980年，当他再一次来到德国。每一次，他都感慨万千，发出了这样的感叹——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（板书：奇丽的景色　奇特的民族） 2．学生浏览全文，思考课文的哪些地方体现了景色的奇丽，民族的奇特？ 3．学生在充分自学，同桌交流的基础上自由汇报，指导学法。 预设一：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 （1）谈谈自己读句子后获得的信息。 （2）小结：我们抓住“家家户户”、“临街窗户”、“花的脊梁”、“都”等重点词语理解句子，是一种很好的读书方法。（板书：抓重点词） （3）把自己独特的感受通过朗读表达出来（自由读，指名读）。 【设计意图：让孩子谈读句子后获得的信息，不仅尊重了孩子的认知发展，而且更能激发学生的学习兴趣，形成更大的探究张力。】 预设二：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞然一笑，说：“正是这样！” （1）女房东的“莞尔一笑”让你明白了什么？ （2）“莞尔一笑”、“正是这样”这些语言文字的细节，都表现出这种养花方式对德国人来说，早已习以为常，已沉淀成德国的一种风情、一种文化。 （3）再读这句话。 预设三：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 1．自由读，一边读一边想象画面。（板书：想象画面） 2．指名读，其他同学想象画面。 3．课件出示“鲜花满街图”，补充学生想象的不足。 4．引读这句话，读出想象的画面。 【设计意图：这段文字语言优美，画面感很强。在指导学生细品语言，还原形象时，采用了朗读体验法，通过朗读文字，闭目想象文字所描绘的画面，层层深入，从语言到画面，再从画面到语言，引领学生走了一个来回，发展想象能力，培养语感，积累语言。】 【数字化教学资源应用说明：为了补充