语文人教版八年级下册《马说》教案.docVIP

《马说》公开课教案及反思 刘迎春 【教学目标】１、掌握一些常用文言实词、虚词的词义；２、理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。【教学重、难点】１、掌握一些常用文言实词、虚词的词义；２、了解文章托物寓意的表现手法。 【教学过程】 一、导入新课。 1、挑战自己：说说你熟悉的有关马的成语。 2、导入：古往今来，人们赋予了马以丰富的，，有对人们的美好祝愿，有赞美其气势磅礴的力量，有的称赞人们丰富，有的形容带着准备充足，有的表现了战死沙场的英雄气概……今天，我们一起来学习《马说》一文，看看作者韩愈借马传达了怎样的心声。 二、简介文体及作者 1、解题。“说”是古代一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；“说”的语言简明，寓意深刻，通常用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。 2、简介作者?三、听课文范读录音，订正字音，检查预习。 ?? 1、听课文朗读视频范读。（学生听，划出生字、注意节奏）?? 2、检查查预习 A、订正字音：祗 骈 槽枥 一食或尽粟一石 邪通耶 食马者 B、指导课文朗读，注意重音、节奏、语气。重点指导： 1）、故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 2）、一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也 3）、且欲与常马等不可得，安求其能千里也。 4）、食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 5）、其真无马邪？其真不知马也！ 3、自由朗读课文，后请三名学生展示读，评价纠正。 4、全班齐读。 四、再读课文，结合注释，疏通文句，积累文言词语。?? (1)结合注释，自主尝试翻译。?? (2)小组合作交流。标画疑难句子。 （3）全班交流，质疑问难。 （4）归类积累文言词句 重点积累：通假字、古今异义词、一词多义词及文言句式。三、有感情地朗读全文 四、布置作业：背诵全文 教学反思： 本堂人语文公开课，课前预设可能高估了学生的学习能力，备课中原计划学生充分预习的基础上，朗读的字词不需要花太多 时间，重点在于引导学生理解文本，理清思路，探究写法，领会主旨上。诚然，在学习基础较好，学生学习习惯良好的教学班，一课时完成教学任务当然不成问题，而实际是学生预习不够到位，加之本文篇幅虽短，却有不小难度，字音、停顿、词义上均有不少障碍，故第一课时以初步感知、积累为主，兼顾对文言文知识的归类梳理、文言文学习方法的复习巩固，学生课堂上表现均较为认真，对重点字词的掌握比较到位。另外，课堂上也充分凸显了文言文应该熟读成诵的特点，为学生进一步理解课文打下了坚实的基础。 罗美姿老师公开课《海燕》评课稿 　　《海燕》是一首散文诗，是俄国无产阶级作家高尔基的代表作品，而其中“海燕”这一形象蕴含着深广的政治意义和思想内涵。罗老师在教授这一课时，通过朗读，通过学习了新字新词，较好地解决了难点——理解海燕的独立、高傲、顽强的精神品质，是一堂较为成功的课。 我认为罗老师这节课许多成功的地方主要表现如下： 一、重视语文教学中的“读”的培养 　　《海燕》是一片耐人寻味的好文章，含蓄深邃，宜于朗读，适于欣赏。教师在读中为学生创设情境，学生也在读中感悟文章中的思想感情、获得新知。“读”成了教师教授课文的“主心骨”贯穿全课。语文教学要培养和提高听、说、读、写的能力，而这些能力又以“读”为根本。语文课上少不了“读”，这是无庸置疑的，而罗教师巧妙地采用了默读、齐读，单个同学读，读一句话，读一段话等等，通过学生反复的有感情的朗读课文，在读中感悟，读中积累，读中理解，读中受到思想熏陶和哲理的启迪。加强学生对课文的印象，使学生能够更容易体会并理解文中高尔基赋予海燕的意义，以便于教学。 　　二、重视阅读教学中“字词”的落实 　　《新课标》对初中阶段“阅读”中明确规定：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。可见，字词教学是阅读教学中不可或缺的一块，它是引导学生顺利展开阅读进程的奠基石。阅读教学若是不基于字词理解之上，则是舍本逐木、空中 楼阁。罗教师有意识的捕捉那些标志性、代表性的词句，在联系上下文中反复体味感悟，由“字词”到“句段”，进而把握全文。教师巧妙地将文章分割溶解成为若干“小块”，逐个击破文章中的重难点。 　　三、重视语文教学时的“表演性教态” 　　讲授《海燕》这一课时，该教师多次用有力的手势及表情去感染学生，以辅助教学，促进教学事半功倍。在引导学生朗读“在苍茫的大海上……”这一小节时，效果尤为显著，使学生能够理解和体会出高尔基为“海燕”创设的“飞翔环境”，突出海燕的勇敢。 　　这节课给我带来启发的同时，我有两点疑惑引发的思考： 1、课堂教学的预设与生成关系的处理。该教师过分重视问题本身的预设性，