语文人教版八年级下册《泥人张》.docVIP

《俗世奇人·泥人张》教学设计 执 教 人：多娟 执教内容：《俗世奇人·泥人张》（八年级下册第三单元） 教学目标： 知识与能力： 补充关键词，理清小说故事情节。 过程与方法： 品析奇人之奇，学习通过动作描写来塑造人物形象的方法。 情感态度与价值观： 了解20世纪初天津底层市民的生活，体会作者对手艺人的肯定与钦佩。 教学设计： 一、导入新课： 中央电视台有一栏竞技类节目“挑战不可能”，在这档节目中，有许多奇人，他们是来自于社会各行各业普通人，却又个个身怀绝技，如能驾驶着挖掘机攀爬四米高台的司机，能驾驶普通轿车侧身钻杆的赛车手，能将身体随意对折的柔术演员……在过去的天津卫码头，也有这么一群奇人：他们都是一等一的高手，但又生活在市井里巷，而非世外之人；他们有才能，有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，著名作家冯骥才称他们为“俗世奇人”。今天，我们就来听听俗世奇人《泥人张》的故事。 整体感知： 1、自由朗读文章，根据文章内容以关键词的形式补齐小说的故事情节： 海张五 较量 泥人张 【开端】 来饭馆 冲突酝酿 视而不见 | | 【发展】 （挑衅侮辱） 冲突产生 （抠泥捏人） | | 【高潮】 （讽刺手艺） 冲突尖锐 （转身走人） | | 【结局】 （自取其辱） 冲突落幕 （贱卖海张五） 2、同桌之间互相复述小说的故事情节。 研读探究： 你认为泥人张奇在何处？何以见得？请在小组内交流探讨。 明确：泥人张“奇”在： ⑴手艺奇： ①“手艺道上的人，捏泥人的‘泥人张’排第一。而且，有第一，没第二，第 三差着十万八千里。” （此句运用了夸张的修辞手法，其实是在突出“泥人张”的技艺超凡绝伦， 远远超出同行中人。但如果只写“技艺高超”，文字就过于平板，不能给读 者留下深刻印象。） ②“只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右 手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来； 几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。” （单手盲捏，就地取材，灵巧精湛） ③“吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上 一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。” “海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。” （形象逼真，不仅形似，而且神似） ⑵行事奇： 不卑不亢，沉稳干练，面对羞辱镇定自若，喜怒不形于色，机智聪慧，善于后 发制人，以其人之道还治其人之身。 （教师小结：泥人张是一个个性内敛、技艺精湛的奇人。） 写法借鉴： 作者是怎样写出泥人张之“奇”的？ 例1：“只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。 右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几 个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。” （连用几个动词，写出了泥人张面对海张五的羞辱镇定自若，暗自以自己精湛的技 艺来“回报”海张五的沉稳干练、从容不迫。） 例2：“海张五那边还不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上 全找回来了。” （连用两个“找”字，写出海张五拿“泥人张”取笑找乐，“泥人张”便找到海张 五“找乐”时的丑态并捏进了“泥人”中。一个“找”字，看出了“泥人张”以 其人之道还治其人之身的机智，以及海张五自作自受的可笑。如果换成“捏，揉， 做”等字眼，则只是泥人张一方的行为，而看不出他的“被迫还击”和“机智应 对”了。） 学以致用： 1、尝试运用动作描写的方法来写写你的老师或同学，要注意以下要求： 抓住最能体现人物的性格特征的动作，或最能表现某一时刻人物的心情的动 作来描写。