语文人教版八年级下册《罗布泊,消逝的仙湖》.docVIP

《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计 【教学目标】 　　 知识目标： 　　　 　积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。 　　　 　了解报告文学的文体特征。 　　　 　了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。 　　 ２、能力目标： 　　　 ⑴　引导同学运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体掌握课文内容，培养同学筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。 　　　⑵　揣测语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。 　　　 　运用课文的理念，联系实际，考虑关注环境问题，培养同学分析问题、解决问题的能力。 　　 ３、德育目标： 　　　　 培养同学的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导同学关注生态问题。 【教学重点】 　　 １、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。 　　 ２、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。 【教学难点】 　　 １、品读课文，揣测语言，体味其真实性、形象性、抒情性。 　　 ２、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。 【教学方法】 　　 1、文献法： 　　　　 课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，上课初始全班交流，图示投影显示，文字资料或朗读或投影，增强对课文的感性认识。 　　 ２、合作探究法： 　　　　 引导同学参与教学各个环节，充沛调动他们学习的主动性和积极性。 　　３、体验法： 　　　　 角色虚拟，“假如你是１０８岁高龄的罗布老人热合曼，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？”要求同学展开想象，拓展思维，憧憬表达。 【教具准备】 　　多媒体、录音机、示范朗读磁带、西北地区地图、相关图片 【课时布置】 　　 　　 １课时。 【教学过程】 　　 资料展播；朗读课文，积累词语，整体感知文意；熟读课文，理清行文思路，探求文章的写作轨迹，整体掌握课文内容；品读课文，从写法上探究，体味文章的真实性、形象性、抒情性，理解作者强烈的忧患意识；延伸想象，拓展思维，憧憬表达。 导语设计 　　　　 设计二： 　　位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、树林环绕，河流清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧？ 二、资料展播 　　同学展示课前收集的资料、图片，可由投影显示。如“新疆维吾尔自治区地图”“西北地区地图”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探险乐园罗布泊”“沙漠风光图”等。 三、朗读课文，整体感知 　　 １、教师播放示范朗读磁带，同学听读，整体感知： 　　　　 教师提示需要掌握的词语： 　　　　 萧瑟（xiāo sè）：形容冷落、凄凉。 　　　　 和煦（hé xù）：温暖。 　　　　 干涸（hé）：（河道、池塘等）没有水。 　　　　 吞噬（shì）：吞食；并吞。 　　　　 裸露（lù）：没有东西遮盖。 　　　　 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。 　　２、同学熟读课文： 　　 ３、教师提问： 　　　　 同学们，课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息呢？ 　　　　 明确：罗布泊，原本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。 　　　　 提问：针对题目，你能提出哪些问题？ 　　　　 明确： 罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？ 　　 ４、同学带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。 　　　　 明确：罗布泊过去是广阔、美丽、充溢生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、树林环绕、河流清澈的生命绿洲。 　　　　 罗布泊消逝于２０世纪７０年代。 　　　　 消逝的原因有两个： 　　　　 一是２０世纪２０年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水； 　　　 二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。 　　　　 现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐惧。 　　　　 罗布泊的消逝是因为生态环境遭受人为破坏，迅速恶化；沙漠在扩张。 　　　　 同样的悲剧还在上演，青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。 　　 ５、教师总结：文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。 四、合作研讨，深层探究，突破难点 　　 １、同学齐读１２、１３段（问题出在近３０多年……浑然一体） 　　 ２、提问： 　　　　造