语文人教版八年级下册《行路难》和《定风波》比较阅读.docVIP

《行路难》和《定风波》比较阅读教案 教学目标 学生通过多形式朗读，对比两首古诗感情表达上的异同点，由此总结解读作者情感的几种方法。 学生通过对李白和苏轼两位诗人经历及思想感情的解读，从中获得人生的启示。 重点难点 重难点：学生对比两首古诗感情表达上的异同点，由此总结解读作者情感的几种方法。 教学过程 情境导入 韩愈曾说：“大凡物不得其平则鸣”。这表面上指的是物体因为放置得不平产生振动而发出声响,实质上则是指人遇到不平事会表达自己的思想和主张。在古代文人中，郁郁不得志者不乏其数。其中，同学们知道哪些呢?(活跃气氛，回忆旧知) （陶渊明、刘禹锡、苏轼、李白、杜甫等） 追问：面对不得志，他们是如何应对的？ 今天，我们一起来读读同是豪放派代表诗人李白和苏轼的两首诗，从字里行间中去细致地感受他们是如何来面对人生失意的。 （ppt出示两首古诗） 多形式朗读，感受诗歌共同情感基调 学生自由朗读，自行了解诗歌大意。 请男生读《行路难》，女生读《定风波》，并请一位女生评价男生读得怎么样，一位男生评价女生读得怎么样。 （重点落在语气语调上，由此确定两首诗歌的相同的情感基调：豪放乐观 ） 在点评的基础上，男女生再分别朗读。 合作探究，对比中深入感知 1、有人评价《行路难》和《定风波》两首古诗同是表现了诗人面对人生之不称意，乐观豪放的生活态度，所表达的思想情感是完全相同的。你赞同吗？请结合文本说说你的理由。（结合文本，言之成理即可） ①《行路难》写于天宝三载（744年）李白离开长安时，表现的是自己面对政治失意，不得志时的强烈的苦闷抑郁，但又不甘消沉，借典故安慰自己，于从中得到信心和力量，最后坚信自己终将可以实现自己的人生理想的坚定信念。所以李诗的乐观是一种倔强，是一种执着的追求，是一种期待和自信。 （PPT出示背景）唐玄宗天宝元年（742年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。 ②《定风波》则写于苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使的第三个春天。词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。同是人生不称意，苏轼的乐观中更多的则是一种豁达，是一种失之泰然，得之坦然的超脱和释怀，是一种不畏惧和不颓丧的倔强。 （ppt出示背景） 两首诗同是表现乐观豁达的人生态度，但内在意蕴却确实不同。 学生活动一：学生默读两首诗歌，圈画能反映作者具体情感的关键词句，并在书上作些批注。 学生活动二：小组同学进行分享和讨论，形成小组答案，写于白纸，投影到白板上进行展示。其他小组作补充和纠正。（事先下发印有两首诗歌的讲义） 学生活动三：师生共同完成黑板板书 2、学生总结两位作者的形象，并说说这两首古诗给了你怎样的启示。（配音朗读） 读李白，我读到了他乐观中的 ，启示我们 。 读苏轼，我读到了他乐观中的 ，启示我们 。 3、配音朗读 在理解诗人的基础上，学生配音朗读。 四）总结方法，布置作业 1、回顾两首诗歌的分析，结合板书，你能总结出，赏析古诗情感的一些有效的方法吗？ = 1 \* GB3 ①关注作者动词 ②关注反映人物心理的形容词 ③关注环境描写 ④关注直抒胸臆的句子 = 5 \* GB3 ⑤关注诗歌写作背景 2、请你用学到的方法快速解读苏轼的《临江仙》