语文人教版八年级下册《罗布泊.消逝的仙湖》教学设计.docVIP

12.罗布泊.消逝的仙湖 教学目标 知识与技能:了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。 过程与方法:1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清作者的行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达的能力。 2、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强学生的语感，丰富 语言积累。 情感、态度与价值观 培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强学生的社会责任感，引导学生关注生态问题。 重难点 重点：了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。 难点：理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。 教学方法 1、文献法。课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料。 2、合作探究法。引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。 教学课时 1课时 教学过程 一、新课导入 同学们听说过罗布泊吗？那里是浩瀚的沙海，是一个恐怖又充满神秘的戈壁，但是，罗布泊在数年前曾是一片辽阔的水域，那里水鸟成群、碧波荡漾，罗布泊滋润着大片的生命绿洲。那么，罗布泊是怎样消失的？是谁制造了这个悲剧？我们一起到《罗布泊，消逝的仙湖》中寻找答案。 二、作者介绍 吴刚，大学教授。《罗布泊，消逝的仙湖》节选自《善待家园——中国地质灾害忧思录》 三、文本链接 本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻要求真实，文学则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。作者叙述事实、列举数据都真实可靠，但报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。即使引用史书，引用前人著作，也注重形象的描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境的感觉。作者形象地描写了今日罗布泊，特别是对枯死的胡杨林、对罗布泊荒漠的描绘，运用拟人、比喻等手法，写得形象鲜明、情境凸现，饱含痛惜之情。作者以报告文学的形式发出强烈的呼声，警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。 罗布泊：位于塔里木盆地东面，原是新疆最大的湖泊，也是中国第二大内陆咸水湖。呈葫芦形，二十世纪二十年代面积为3006平方公里，到五十年代罗布泊仅为450平方公里。1972年罗布泊完全干涸。 四、整体感知 1、同学们，课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息呢？ “泊”，三点水，罗布泊与水有关。“仙湖”宛如仙境、极其美丽的湖。“消逝”，消失。“逝”，含惋惜之意。罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。仙湖消逝，可见作者的感情基调是遗憾、难过、悲痛的。 2、针对题目，你能提出哪些问题？ 罗布泊曾是一个怎样的“仙湖”？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？ 3、学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。 五、文本精读 1、课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又是怎样一番景象？它消逝的原因是什么？ 罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命的绿洲，被称作仙湖。现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐惧。 2、造成这种变化的原因是什么？ 问题主要出在近30年时间里。人口激增，各种需求也跟着相应增加。耕地需要水，采矿需要水，人为改道导致下游干旱缺水。这样盲目地增加耕地用水、盲目地修建水库截水、盲目地掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”现象像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。 3、造成生态环境破坏的深层原因是什么？人们应该吸取什么教训？ 深层次原因是利益的驱动。“盲目”其实就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益而不顾长远利益，只图本地区利益而不顾整体利益，甚至不懂生态平衡、不懂自然规律，兴高采烈地自掘坟墓，让黄沙将整个家园掩埋。 从罗布泊消逝的深层原因中应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，要认识自然规律、认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。 六、文章脉络 第一部分(第1～3自然段)：描写今日罗布泊的荒漠景象。 第二部分(第4～8自然段)：追溯历史上罗布泊的美丽景象，和前面部分形成对比。 第三部分(第9～25自然段)：说明罗布泊消亡的原因，指出这出悲剧的制造者是人。 第四部分(第26～28自然段)：推而广之，以青海湖、月牙泉为例，说明悲剧还在上演，发出拯救生态环境的强烈呼吁。 作业布置 1、假如你就是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水，最后一条小溪……你将代表你失去的同伴向人们诉说些什么呢？ 2、完成课后及相关练习题。 八、板书设计 罗布泊，消逝的仙湖 “忆”仙湖——生命的绿洲 “叹”仙湖——神秘的荒漠 原因： 直接 根本 ↓ ↓ 改道、四盲 人为破