第一讲汉语作为语教学的性质与任务.pptVIP

二、巩固发展阶段（1962～1966年） 1．1962年6月成立我国第一所以对外汉语教学为主要任务的高等学校——外国留学生高等预备学校，1964年6月改名为“北京语言学院”。 2．1966年“文化大革命”爆发。1971年北京语言学院被宣布撤销。 三、恢复阶段（1972年～1977年） 1．1972年10月，周恩来总理批示恢复北京语言学院。 2．从1972年到1977年共接受留学生2266名。 * 四、蓬勃发展阶段（1978年～ 2003年） 1．1978年3月中国社会科学院召开北京地区语言学科规划座谈会，提出：“要把对外国人的汉语教学作为一个专门的学科来研究；应成立专门的研究机构，培养专门的人才。” 2. 1984年12月教育部长何东昌指出：“多年的事实证明，对外汉语教学已发展成为一门新的学科。”这标志着对外汉语教学作为一门专门的学科，其学科地位及其命名已得到我国政府的正式确认。 3．1987年，国家对外汉语教学领导小组及其办公室成立。 * 五、战略重点转向汉语国际推广(2004年至今) 1．近年来，中国以外学习汉语的人数增长很快，在亚洲国家，掌握汉语已经成为许多人推动事业发展的必要条件，而在欧美国家，近年来学习汉语的人数增幅更是保持在每年40%左右。 首个孔子学院于2004年11月在韩国首尔诞生。经过近年来的迅速发展，截至今年11月底，共有350多所孔子学院和500个中小学孔子学堂遍布105个国家和地区。 * 2．2004年4月15日，教育部正式启动“国际汉语教师中国志愿者计划”，选拔培训合格的志愿者教师分赴海外从事全职汉语教学工作，以图解决全球汉语教师紧缺问题。 3．2004年5月，以推动世界汉语教学为目的的“汉语桥”工程启动。 * 见讲义 * 对外汉语教学概论 第一讲 汉语作为外语教学的性质与任务 第二讲 学科基础理论 第三讲 语言习得与学习 第四讲 教学法主要流派 第五讲 总体设计与课堂教学 第六讲 教材与测试 第七讲 汉语各要素的教学 第八讲 言语技能训练 第九讲 文化因素的教学 第十讲 教材、测试设计与实践 考评方式 出勤10分（1分 × 10次，出勤率不能低于75%） 作业30分（教材设计、试卷设计） 考试60分（开卷考试） 满分100分 第一讲 对外汉语教学的性质与任务 一、若干基本概念 1、第一语言和第二语言 第一语言和第二语言，是按照人们获得语言的先后顺序来区分的几个概念。第一语言是指一个人出生后首先接触并获得的语言，第二语言则指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。 2、母语和外语 母语和外语是按照国家的界限来区分的。母语指的是本国的或本民族的语言，外语指的是外国的语言。一般情况下，母语是人们的第一语言，但对一些移居国外的人的子女来说，他们出生后首先接触并获得的语言可能不是母语而是居住国的语言。 3、本族语和非本族语 本族语和非本族语是按照言语社团来区分的，通常是按民族的界限来区分的。本族语就是本民族的语言。非本族语是指本民族以外的语言，可能是外语，也可能是指本国其他民族的语言。 4、目的语 目的语是指正在学习并希望掌握的语言。不论是外语或非本族语，甚至是非第一语言的母语，只要成为一个人学习并争取掌握的目标，都可以称为目的语。 二、对外汉语教学的性质 第一，对外汉语教学是语言教学。 第二，对外汉语教学是第二语言教学。 第三，对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学。 第四，对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。 语言学教学与语言教学的不同 教学目的不同 教学内容不同 教学原则不同 教学方法和教学技巧不同 第二语言教学与第一语言教学的不同点  ①教学起点不同 ②教学环境氛围不同 ③受其他语言的影响不同 ④文化对语言教学的影响不同 ⑤教学对象不同 ⑥教学目的和要求不同 ⑦教学内容及教学重点和难点不同 ⑧教学方法和教学技巧的不同 1．教学起点不同 第二语言教学需要从培养学生的最基本的语言知识开始，先教发音、最基本的词汇和语法，它是真正意义上的零起点的教学。 第一语言的学习者在入学时已经基本具备运用语言进行交际的能力，不需要从最基本的言语能力开始教。 第一语言教学主要是培养学生的读写能力和进一步提高表达能力以及运用语言交际的能力。 2．教学环境氛围不同 第一语言教学往往是在母语的天然的语言环境氛围中进行的，不存在语言交流上的障碍。 第二语言教学缺乏良好的语言环境，教师与学生、学生与学生之间存在着语言交流障碍。 3．受其他语言的影响不同 第一语言教学中，学习者大脑里没有别的语言，不受任