语文人教版九年级下册《鱼我所欲也》教案.docxVIP

《鱼我所欲也》教案 《孟子》 上蔡县杨集初中 尹春杰《鱼我所欲也》教案 《孟子》 一、教学目标 情感目标:了解孟子“舍生取义”的道德主张； 过程与方法：了解本文运用比喻和正反对比论证的方法； 知识目标：重点积累“欲”“舍”“甚”“恶”“患”等实词的意义和用法，对文中的其他实词和虚词进行一般的学习和复习。 二、教学重点、难点： 重点：本文所运用的比喻论证、正反对比论证、逻辑推 理论证等方法。 难点：第一段的逻辑推理论证过程。 三、教学设想： 1、 在教学过程中，教师可以采用分层推进的教学法，明确各层级的要求（具体见“教学过程”）；注重体现新大纲对文言文的要求，让学生在课堂上诵读全文，力求做到能当堂完成背诵要求。 2、针对文中的难点，教师可以引导学生进入作者的推理中，逐层分析，逐步理解其内涵。在教学过程中，利用现代教育技术，设计幻灯片，将要点提示给学生，让学生有直观印象，便于今后的复习记忆。 3、本文用一课时完成。 四、教学过程： 《鱼我所欲也》属于文言说理文，文章的重点和难点是论证方法的运用，在教学过程中要加以落实。教学内容可分为以下几个步骤完成： （一）导入新课 由学生所熟悉的《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》入手，回顾其中名句，温故而知新，而后导入本文的学习，了解孟子关于“舍生取义”的道德主张。 （二）注重文言诵读，指导全班同学齐读课文，而后教师针对学生在朗读过程中出现的错误进行正音。如：患（huàn）、恶（wù）、箪（dān）、羹（gēng）、蹴（cù）。 （三）提炼中心论点（要求全体学生掌握此要点） 提问：本文的中心论点是怎样提出来的？这样提出有什么好处？（学生分组讨论，而后解答） 明确：文章开头第一句以鱼和熊掌设喻，得出“舍鱼而取熊掌”的结论，这里其实是以鱼和熊掌比喻生和义。第二句紧接着引出中心论点“舍生而取义者也”。 用比喻导出中心论点，使“舍生取义”的道理明白易懂。 （四）分析论证方法（要求中高层学生掌握并能加以运用） 提问：在论述中心论点时，本文采用了哪些论证方法？（让全班同学阅读思考，而后由中高层级的学生踊跃回答） 明确：这篇文章在论述过程中运用了比喻论证、逻辑推理论证、举例论证、正反对比论证等方法。（其中逻辑推理论证法是难点，教师在教学过程中要充分发挥主导作用，引导中高层级的学生熟悉并掌握这一论证方法。） （五）小结本课时内容 1、 回顾本课时要点，提醒全体学生记住孟子的“舍生取义”的道德主张，以及掌握本文中所运用的论证方法。 2、面向中高层学生，要求这些学生仔细体味作者的论证思路，从中受到启发，学以致用，联系生活实际，结合影片《生死决择》，写一篇500字的小论文。 （六）落实背诵 1、根据新大纲的要求，在课前预习的基础上，要求：中高层学生做到当堂完成本文背诵；低层学生做到当今能完成本文的背诵。 2、课堂上可以全班齐背或个别抽查的形式来落实背诵情况。 （七）布置课后作业 1、结合课后练习之四，落实本课文实词的意义和用法；补充“舍”“恶”“患”，要求中高层级的学生对它们的意义和用法进行整理落实，以备检查。 2、 预习《庄暴见孟子》，了解孟子关于“仁政”的政治主张。 板书设计 所欲有甚于生则不苟得生 鱼与熊掌——舍鱼取熊掌 舍生 （即“义”） 生与义——舍生而取义 取义 所恶有甚于死则不避患 舍生取义 （即“不义”） 是人的本心 （设喻引出中心论点） （假设逻辑推理） （正面 “一箪食，一豆羹” 呼尔而与之，行道之人弗受。（论述） （“得之则生，弗得则死”） 蹴尔而与之，乞人不屑。 （举例论证） （向） （今）见利忘义 万钟：为身死而不受 不辩礼义而受之 为宫室之美受之 为妻妾之奉受之 为所识穷乏者得我受之 是丧失人的本心 （对比论证） （反面论述）